情感投入指学习者在学校学习活动中的情感体验,是学习投入的重要组成部分。外语学习过程是复杂、动态、多维度的,而情感投入是影响其程度的重要因素。情感投入不足是现在学生学习投入不充分的根本原因之一。研究学生在学习过程中的情感投入不仅有利于了解学生的学习情感投入状况,而且能够更好地把握其学习过程。但是由于情感投入是学生在学习过程中的一种心理投入,具有一定的间接性、内隐性和能动性,因此存在一定的测量局限性,其研究难度较大。正因为如此,目前单独探究情感投入的研究尚不多见,且研究成果缺乏针对性,尤其就某一学科学生的情感投入研究十分匮乏;因此,对高中生的英语学习情感投入研究有助于进一步了解此类学生在英语学习过程中的情感投入状况并针对相关问题提出建议,为改善英语教学和学习效率提供一定参考。本研究力图在学习投入研究的基础上,将学生在英语学习过程中的情感投入进行具体化研究,探讨学生的英语学习情感投入状况。基于上述目的,本论文主要研究以下三个问题:（1）高中生英语学习情感投入在不同群体特征上有什么差异?（2）高中生英语学习情感投入与英语成绩的关系如何?不同学校和年级学生的情感投入与英语成绩的关系是否存在相关?（3）不同学校高中生认为影响英语学习情感投入的因素有哪些?本文以山西省四所高中的750名高中学生为研究对象,采用问卷调查和访谈的方式,考察了学生英语学习情感投入的状况。通过对比和分析,研究结果表明:（1）被调查的高中生英语学习情感投入在不同群体特征上存在差异。其中,男生的英语学习情感投入水平比女生低;城市地区学生的英语情感投入水平高于乡镇地区学生;重点班学生英语学习情感投入水平高于普通班学生;重点中学学生的英语学习情感投入水平高于普通中学;不同年级的学生英语学习情感投入水平总体上并没有多大差异,但是高二、高三年级的同伴支持都高于高一年级;（2）高中生英语学习情感投入与英语成绩的存在显著的相关性。普通中学学生英语学习信心以及英语学习兴趣的相关系数高于重点中学;县重点中学学生的学业成绩与焦虑感存在负相关;不同年级学生的英语学习情感投入与英语成绩均显著相关;（3）普通学校学生多由于英语学习兴趣不足,专注力不强以及自身基础知识薄弱而影响他们对英语学习的情感投入;重点学校学生在英语学习情感投入方面受老师和同伴的因素影响较大。学习者的英语学习情感投入是提高学生学习成绩的重要途径。因此,在今后的英语教学过程中,英语教师不仅要设法提高学习者的学习信心和兴趣等内在情感投入,而且要使学生的情感投入转化成积极高效的学习行为,从而促进其英语学习。同时,英语教师可以帮助学生树立正确的英语学习价值观,并且通过提高自身的专业水平和教学方法等提升学生对自己的认同,改善和优化学生英语学习情感投入,从而更好地激发学生自身的学习动机,进行更加有效的英语学习。