化学基础教育的本质是促进学生人格和谐发展是,培养学生化学学科核心素养是社会时代的要求。深度学习是目前学习理论中的一个重要概念,倡导学习者对新旧知识进行整合连接,批判性理解分析,并在此基础上做出决策,解决问题。深度学习的理念是对教育本质的回归,对教育规律的尊重,对课程标准的落实和对时代挑战的回应。高中化学知识容量大,体系强,综合性强,学习过程中需要培养学生的核心素养和高阶思维。实际教学中仍存在:如教师侧重于知识的讲授和教学方式的表面变革;学生活动较少且缺少师生对话;课堂教学缺乏对教学内容、化学知识的理解、实践和内化,因此大多数学生的学习仍处于浅层学习的层面。首先从理论上分析了深度学习的高中化学教学特征、要素与模式,并基于深度学习的要素进行了教学设计与教学实践,根据教学实践的结果深化了深度学习的认识与评价方法。本研究以延吉市Y高中两个教学班为实验班、对照班,以指向深度学习的教学要素为指导,开展为期一学期的教学实践。论文包括以下五个部分:第一部分:提出问题阐明了选题的缘由。对国内外深度学习和化学教学中培养学生核心素养策略的研究现状进行梳理,介绍了研究的目的及意义、研究内容、思路和方法,对深度学习概念进行了界定。第二部分:寻求研究的相关理论依据,包括高中化学课程标准与化学核心素养理论、学习理论以及教学理论和深度学习的认知理论。第三部分:从理论出发,探究深度学习与发展高中生化学核心素养的关系。阐述了深度学习是促进高中生化学核心素养养成的有效途径。调查高中化学教师对核心素养的认识与教学实践现状,分析促进学生深度学习的高中化学教学设计对教师的要求。提出了促进深度学习的化学教学要素、教学设计要素和评价要素。提出深度学习的教学模式和研究方法。第四部分:依据深度学习教学设计要素对新授课:《氧化还原反应》、《原电池》;综合复习课:高三二轮专题《氧化还原滴定计算》进行教学设计。依据促进深度学习的教学模型进行教学实践。依据测评结果进行评价。第五部分:结论与建议。由研究内容得出:深度学习可以提高学生的学习效果;高中化学深度学习教学设计四大关键要素;学生化学核心素养的建构以坚实的学科知识为基础;学生深度学习的前提是深入的教师学习。提出以下建议:(1)一线教师应培养自身深度学习能力。(2)教学设计应落实深度学习要素。(3)教师深化理解教材,深入学生分析。(4)实际教学过程中合理利用教学媒介。