自2001年起,随着我国新一轮小学布局的调整,农村各地广泛开展学校的撤并,撤销农村原有的中小学,使学生集中到小部分的城镇学校,一些城镇学校由此改为寄宿学校,成为农村学校的主体,实现了教育资源优化配置,提高了教育质量,但寄宿学校在发展过程中也出现了一系列问题,引起了社会的广泛关注。本文以寄宿学生为研究对象,通过问卷调查和访谈的方法,对兰州市Y县G小学29名寄宿学生学校适应的现状进行调查,发现67.9%的寄宿学生存在学校生活适应不良的问题,具体表现在生活环境、学习、人际关系、心理情绪适应四个方面。通过与服务对象建立专业关系,根据寄宿学生表达出的真实需求,在马斯洛需要层次理论与社会学习理论的指导下,运用学校社会工作的方法和技巧,有针对性地开展认识自我与学校、学校生活环境适应、学习适应、人际关系适应、心理情绪适应为主题的8次小组活动,最后对活动过程及效果进行了评估和反思。研究认为,学校小组社会工作的方法对解决农村寄宿学生学校适应问题具有良好的效果。通过小组干预活动,寄宿学生在生活环境适应、学习适应、人际关系适应、心理情绪适应方面的适应能力均有明显提高,表现为对学校的生活环境更加适应,培养了良好的学习习惯,掌握了人际交往的方法,学会了心理情绪的自我管理。尤其是成长小组模式的运用,采用小组讨论、小组游戏、角色扮演等活动形式,促进组员在娱乐中学习,在活动中改变,协助寄宿学生激发自身潜能,基本实现了小组目标。希望他们在今后的学习生活中,灵活运用活动经验,在阳光下健康快乐成长。