本研究项目是在国内政策背景下，基于实践反思与理论思考提出来，采取了文献分析、访谈、个案研究、实证研究等研究方法。研究目的是总结出基于情境认知与学习理论的网络主题探究学习特征，并且通过实践案例的开发总结设计策略。 情境认知与学习(Situated Cognition and Learning)理论是20世纪90年代以来西方学习理论领域研究的热点。它强调基于情境的行动、合法的边缘参与和实践共同体的建构等。网络主题探究学习是以网络作为交流平台、资源平台、认知工具，按照主题式组织学习活动，以探究性学习为主要指导思想，着重发展学习者综合能力，使学习者能够主动学习、关注真实社会的问题的一种学习形式。笔者对传统的教学进行了反思，并且分析了传统观念指导下的网络学习特征，又构建了在情境认知与学习理论指导下网络主题探究学习框架，举出了构筑真实学习环境、促进反思、促进合作、强调多种角色和多视角等特征。 在情境认知与学习理论的指导下，作者与一线教研人员、教师共同设计开发了网络主题探究网站——新e代设计与工艺教学网，并且设计了网络主题探究学习活动案例——课桌椅的改进。新e代设计与工艺教学网站主要包括主题探究、作品鉴赏、学生作业、设计概要、工艺介绍、教学研究、互动讨论、智慧资源、知识资源等九大部分。“课桌椅的改进”实践案例则包括设定任务开展的情境等部分。研究者希望通过实践的开展，深化情境认知与学习理论应用于实践的认识，推动网络主题探究学习的开展。