师生关系是学校教育的重要组成部分。师生关系,尤其是关心型师生关系,对于学生对学科教育的理解、学生关心自身的健康和发展以及教师对教育的探寻和教育幸福感的体验都有着重要的作用。传统学校教育无论在旨在提升学生智力的学科教学上,还是在学生的道德教育层面都不能完全满足当下的社会需求。我们正在迈向一个后现代的时代,关心型师生关系的建立是解决当下教育问题的一个有效途径。本文从教育叙事研究的视角对关心型师生关系建立进行研究,选取的研究对象是笔者本人。笔者任教于河北省衡水市某高中和长春市某高中。笔者从2007年到2017年这10年期间在这两所学校担任班主任工作带了3届毕业班。在10年的班主任生涯,笔者和学生之间几乎每天都是“亲密接触”。每天和学生共处的时间超过10个小时,和学生交流沟通更是笔者工作的主旋律。通过教育叙事的方式,尝试将笔者在教育过程中尝试建立关心型师生关系的过程做出呈现,希望对教育同仁在师生关系建立方面有所启示。本文主要研究的是关心型师生关系,理论基础是诺丁斯关心理论。关心型师生关系主要由关心的发出者教师和关心的接受者学生两个主体构成。师生关心型关系的建立除教师无条件的发出关心外,另一个重要因素就是学生对教师关心的反应。只有学生对教师的关心做出反应,关心型师生关系才算建立起来。本文的主体部分介绍了笔者从教10年来和学生之间关心关系建立的四个故事。通过对这四个故事进行解析和反思,在后面的章节中基于作者的思考,得出了关心型师生关系建立的一系列建议。在整个研究过程中,结合作者的从教经历,对于关心型师生关系建立过程中的师生关心反应问题及主体间性问题做了具体的陈述。