智障学生的课堂不良行为不仅仅需要花费教师大量时间和精力,而且还影响到学生的学习效果和课堂教学秩序。寻找能够有效干预智障学生课堂不良行为的方法,是教师教育管理探索的目标。本研究在中度智障学生班级构建代币制管理体系,目的在于干预学生课堂不良行为,培养学生课堂良好行为习惯。为进一步验证代币制对中度智障班级学生的不良行为的干预效果,选取三名具有典型课堂不良行为的学生作为被试,采用单一被试A-B-A实验设计的研究方法,收集分析三名被试在基线期（A1）、干预期（B1）和撤销期（A2）课堂不良行为相关数据资料。运用视觉化数据分析和社会效度分析的方法,验证代币制取得的实效。通过视觉化数据分析结果表明:代币制能够有效干预中度智障学生的课堂不良行为,并具有一定的延续性。对实验班级教师采用调查问卷形式进行效果反馈,社会效度分析并做出质性描述,再次表明代币制能够改善学生的课堂不良行为,促进学生行为规范养成,能够有助于教师减轻班级管理负担。但三名被试在撤销期课堂不良行为都表现出一定的反弹,呈现出向上发展的趋势,说明代币制促进学生长期性改善效果有待进一步研究验证。本研究通过实践获得一些使用代币制管理班级好的经验和建议。一是要根据学生特点,制定个性化、适合的代币制管理体系;二是发挥代币制功能,让学生获得更多知识;三是实施代币制,应适时调整兑换规则;四是实施代币制,要注重人文关怀、关注学生心理;五是实施代币制,要及时发放代币,按时兑换奖品。本研究也存在不足之处,一是试验周期短,特别是撤销期时间过短,不能很好验证代币制干预中度智障学生课堂不良行为效果的延续性;二是试验缺乏对照组,无法较好验证代币制功能。若新增加一个班级学生作为实验对照组,在不实施代币制的情况下,收集学生的课堂不良行为相关数据,进行两组实验数据比较,则更能说明实验的有效性,也更加能验证代币制的功能。