2015年6月1日国家颁布《乡村教师支持计划》提出以师德为先,以德化人；规模适当,结构合理；提升质量,提高待遇；改革机制,激发活力为基本原则,逐步形成“下得去、留得住、教得好”的局面,到2020年,努力建造一支素质精良、甘于奉献、扎根农村的教师队伍。青年教师作为农村教师队伍的主力军,青年教师是否“下得去、留得住、教得好”直接影响农村学校的发展、农村教师队伍的稳定。由于我国经济发展存在地区差距,城乡差距,以及青年教师高学历、高期望,自我意识强,向往城市生活的特点,致使农村青年教师对现状不满,进而导致农村青年教师隐性流失。由于隐性流失具有隐蔽性、渐进性,不易被察觉,但是隐性流失直接导致教学质量下降,对农村学生、教师、学校、教育事业产生不可估量的影响。因此,深入探讨我国农村小学青年教师隐性流失问题,积极探究应对策略,便成为当前迫切需要开展的研究工作。为此,以“我国农村小学青年教师”为研究对象,运用文献法、调查法和访谈法,以山西省文水县为调查区域,在调查该区域农村小学青年教师隐性流失现状的基础上,探寻原因,寻求解决农村小学青年教师隐性流失的策略,以达到稳定农村教师队伍的目的。本研究分为五个部分：第一部分为引言,阐明研究农村小学青年教师隐性流失研究的来源、研究目的和意义、研究思路和方法、研究重点、难点和创新,说明本研究的必要性和方向。第二部分,论述农村小学青年教师隐性流失问题研究理论基础以及相关概念界定。通过对国内外教师隐性流失现有研究的梳理,发现国外将教师隐性流失纳入教师流动,而国内对于教师隐性流失的研究内容主要包括教师隐性流失的概念、特征、类型、原因、影响、对策；研究对象主要集中于高校教师,对中小学教师研究较少。第三部分,文水县农村小学青年教师隐性流失现状与影响分析。通过对文水县10所农村小学青年教师发放问卷和访谈调查,发现文水县农村小学青年教师隐性流失呈现隐性流失目的随着教师教龄而改变；学历越高,教师隐性流失意愿越强；男性教师隐性流失意愿高于女性教师；农村青年教师隐性流失形式多样化的特点。农村小学青年教师隐性流失的影响,从农村教育事业层面上来讲,导致农村小学教学质量下降、农村学校陷入恶性循环、加剧教师资源的不均衡分布,影响教育均衡发展；从在岗教师层面上来讲,引发新一轮的教师隐性流失、损害教师整体社会声望；从隐性流失教师本人来讲,给隐性流失教师带来预期利益的同时也阻碍其个人专业化发展。第四部分,农村小学青年教师隐性流失的原因分析。通过对山西省文水县农村小学青年教师隐性流失问卷数据和访谈资料的整理,从教师待遇因素、工作因素、教师培训因素、学校管理因素以及教师自身因素五个维度对农村小学青年教师隐性流失的原因进行深入分析,并提炼出导致农村小学青年教师隐性流失的主要原因。其中教师待遇因素包括工资待遇低、福利待遇缺失、隐性流失比较利益高；工作因素包括工作条件差、工作任务重、升学压力大；培训因素包括培训机会少、培训内容陈旧、培训形式单一；学校管理因素包括管理理念陈旧、管理模式死板、管理制度建设乏力、管理方法机械呆板；教师自身因素包括职业价值观转变、缺乏自我提高和专业化发展的意识、个人发展受限,难以获得职业满足感、夫妻异地,子女入学条件差。其中经济因素是根本,管理因素、工作和培训因素是诱因,青年教师自身因素是催化剂。第五部分,农村小学青年教师隐性流失的对策。针对农村小学青年教师隐性流失的原因,结合青年教师自身特点,从教育主管部门、学校、青年教师个人三个主体出发,提出针对农村小学青年教师隐性流失的建议与对策。(1)教育主管部门应该切实提高农村小学青年教师工资待遇,保障落实农村小学青年教师福利待遇,建立健全农村小学青年教师补偿制度,建立完善农村小学青年教师培训体制,着力改善农村小学青年教师工作条件；(2)学校要转变学校管理理念,营造科学民主管理氛围；健全学校管理制度,激发青年教师工作热情；适当教学工作任务,减小青年教师工作压力；关心青年教师生活,青年教师指导培养；(3)青年教师要关注自身师德建设,树立正确职业价值观；了解自身发展现状,明确职业发展目标；加强教学技能提高,促进自身专业化发展。