随着国际交流与合作的增多,熟练掌握英语是21世纪人才必须具备的基本素质之一。为了与时俱进,与国际接轨,国人都在努力学习英语。同时,英语也是高考的必考科目之一。现阶段,很多高中学生选择学习特长,不仅是因为兴趣爱好,也是为了考入理想的大学。但是,高中特长生大部分学生特长发展良好,但是文化课基础偏差,尤其是英语。很多时候,往往是因为文化课太差,导致他们与心爱的大学失之交臂。英语学习效果与学习动机有着非常密切的联系,学生主动参与学习活动,辅助于科学教学方法,就能获得理想的成绩。因此,为了帮助特长生解除迷茫、困惑,提高其英语学习效益,本文对高中特长生的学习动机进行了调查和研究,探究实现高中生学习动机有效激发的策略。笔者阅读了大量国内外文献资料,进行了学生动机问卷编制,对于高中特长生学习动机现状做了调查研究。笔者发现:高中特长生普遍认为“教师的教学水平”、“顺利通过高考”、“害怕考试失败”、“兴趣浓厚”、“获得同学认可”等因素,使他们拥有学习动机的因素,或者是对他们学习动机产生影响的因素,不会因为高考对于特长生的降分政策,就降低了对英语学习的要求。在“老师的关爱”、“希望比同学优秀”、“将来找到好工作”、“让父母高兴”、“获得国际发展前景”上持中立态度的。笔者也发现特长生通常都具有一定的性格特点:他们在专业方面能力较强,且大多善于交际,能有效地使用语言进行表达和沟通,他们喜欢群体活动,大多都热情洋溢,集体荣誉感较强。但是在英语学习方面,他们普遍基础薄弱,面对着接踵而至的模拟考试,他们缺乏大量的准备时间,再加上复习内容多,不合理的复习方法等因素,他们内心焦急,压力很大。所以,将结合调查得出的结果,再充分考虑特长生的特点,我觉得应该从下面几点进行高中特长生学习动机的激发:1.摆脱英语学习的负面情绪和心理问题。2.转变学生被动学为主的教学方式,增强其他方面对学生英语学习动机的积极影响;3.全方位的培养学生英语学习的兴趣,为激发高中特长生学习动机营造良好课堂氛围。