2015年6月1日,国务院下发了关于印发乡村教师支持计划(2015-2020年)的通知。乡村教师这个群体再次受到了来自社会的关注。乡村教师群体在存在很多值得关注的问题,笔者着重研究乡村教师专业发展的问题,以社会支持系统为研究的视角,调查乡村教师专业发展过程中社会支持系统的现状,分析出缺失的要素,哪些要素是存在的,在这个社会支持系统之中要素与要素之间的关联是如何。在乡村教师专业发展的社会支持系统中还存在哪些漏洞,还有哪些要素是需要完善的,根据调查结果以及相关的研究成果优化乡村教师专业发展的社会支持系统。在研究的过程中,主要采用问卷调查法以及个案研究法相结合的研究方法。问卷调查法主要是采用统计分析法,在广西区桂林市各个县城的乡村学校以及玉林市博白县各个乡村学校进行大范围的问卷调查,调查对象为乡村教师。问卷调查的内容主要集中在客观支持、主观支持以及对支持的利用率三个维度。通过问卷调查可以集中搜集相关数据,之后笔者对数据进行了统计分析,得出结果进行并分析。个案研究法主要采用的是访谈法。笔者随机对调查范围内的乡村教师进行了不同程度的访谈,访谈内容围绕着乡村教师专业发展的社会支持系统,得到了更加详实,深入的调查结果。笔者将问卷调查发的结果与个案研究法的结果相结合,得出具体的调查结果并在此基础上尝试进行问题的分析。在进行结果分析时,笔者试图找出存在的问题,并论述问题出现的原因。进而在接下的优化部分进行具体的论述,对于乡村教师专业发展的社会支持系统应当如何优化,以及笔者是如何看待这个系统的。笔者认为乡村教师专业发展的客观支持系统是存在的,系统内部各个要素基本健全,彼此之间存在一定的联系。但是客观支持系统存在一定问题,需要优化。乡村教师专业发展的主观支持系统是存在的,系统内部各个要素基本健全,彼此之间存在联系,但是经过总结,笔者认为主观支持系统需要优化。对于这个系统的客体乡村教师来说,主观利用需要加强。笔者认为,在其社会支持系统内部,外部要素健全,联系紧密的情况下,需要主客体系统相互影响,才能确保社会支持系统的良性运作。