目前，自我管理在诸多领域都受到了重视和研究，但学术界研究的多是企业管理中员工的自我管理和医疗服务系统中慢性疾病病员的健康自我管理。其他在教育领域中，对学前儿童和大学生的自我管理研究相对较多，涉及范围也较广，但针对中学生特别是高中生的研究还比较少。本文根据已有的大学生自我管理量表修订了适用于我国高中生的自我管理量表，同时对高中生的自我管理的特点进行了分析，在此基础上又研究了高中生成就动机、自我管理能力与学业成绩的关系。得到以下结论：1.国内高中生自我管理能力结构可分为:组织计划、研究思考能力、思想交流能力、资源利用、学习管理、自我控制、观念意识、工作管理、人际交往、趋势需要、自我效能、自我表现和身体管理、观念意识等13个维度。它们基本涵盖了高中生自我管理能力结构的各个方面，据此我们编制了13个分量。经过对量表进行验证性因素分析显示结构合理，全量表主要测量了高中生在学习的自我管理、资源利用及个人生活方面的自我管理能力。在不同年级、不同性别、不同生源地的高中生中具有稳定性。2.修订后的高中生自我管理能力量表具有良好的信度和效度。内部一致性系数都在0.70以上，总量表的内部一致性系数达到0.926；各维度的克隆巴赫α系数均在0.70以上，总量表的两项指标达到0.90以上，表明该量表内部有较好的同质性；重测信度的范围在0.934-0.972之间，这说明量表具有较好的重测信度。各分量表之间的相关系数为0.143～0.468，各分量表与总量表相关系数为0.422～0.667。各分量表与总量表的相关超过各分量表间的相关说明量表结构效度良好。3.高中生自我管理能力存在显著的年级差异。从总体上来说，高三学生自我管理能力的得分要高于高一新生。只是在人际公关、自我效能、自我表现维度上低于高一学生的平均得分。这符合中学阶段学生的自我管理能力水平总体上随年龄和经验增加而增长的假设，但由于高三阶段面临高考，学生把精力都投入到学习中，加之情绪焦虑，所以在人际公关、自我表现上得分略低，另外，大部分学生没有达到期望的学习效果，可导致自我效能感也会降低。4.不同性别高中生自我管理能力总体上没有显著差异。城市学生在总分、研究思考、资源利用、人际交往、自我表现与身体管理和观念意识等方面的得分均高于农村学生，且差异显著，其中在研究思考、观念意识与自我表现与观念意识等方面差异非常显著：农村学生在自我控制维度高于城市学生，且差异较显著。另外农村学生在组织计划、自我效能等维度高于城市学生，城市学生在思想交流、学习管理、工作态度和趋势需要等方面高于农村学生，但差异均不显著。5.成就动机与自我管理能力之间存在低程度的相关，没有显著性。6.成就动机与学业成绩存在显著的正相关。成就动机水平高的学生其学业成绩也较好。7.高三学生成就动机与学业成绩的相关系数高于高一学生，高三学生自我管理能力与学业成绩的相关系数低于高一学生。8.成就动机对学业成绩的解释力呈增长趋势，而自我管理能力对学业成绩的解释力呈下降趋势。即是说，随着学生学龄的增长，自我管理能力对学业成绩的影响力在下降，而成就动机对学业成绩的影响力逐步上升。