自由是人永恒的追求，而现实中的人却往往不自由。人们都向往自由、渴望自由，可怎样达到自由，人们对此莫衷一是。人类的历史，自人类萌发自我意识之日起，就是一部人类追求自由的历史。自由的内涵亦是随着社会的演进和人们认识的深入而不断发生变化的。自由的概念只有一个，可不同的人有不同的自由观，因而也就会有选择不同的通往自由的道路。至于何种道路是通往自由之途，持不同观点的人相互争论不止。然而通过教育使人走向自由却是我们很多人的一致共识。可是现实的教育往往却很难让人看到希望的曙光。正如自由与权威密切相关，教师权威与学生自由一样密不可分。本研究主要分为五部分：第一部分，论文首先对教育目的进行了思考，指出自由是教育永恒的追求，并引出本论文的研究主题——场域共生：教师权威与学生自由。第二部分，对以往教师权威进行文献综述研究，并对“权威”、“教师权威”等相关概念进行了辨析与界说，然后对以往教师权威的研究的视角的分类、研究思路等进行了透视。第三部分，文章先就异化的思想进行了一番述说，用异化的思想理论审视当前教育生活世界中的异化现象，对其进行了反思与批判，指出异化的教育背景下的教师权威与学生自由的现实境况，并把问题引向对教师权威合理性的追问与学生自由吁求的思考。第四部分，首先对教师权威存在的意义进行阐述，进而对从教学方式、知识观与价值观出发对教师权威的必要性进行合理性追问。接着，对学生自由进行探讨，指出自由对学生成长的价值与意义。第五部分，文章认为教师权威与学生自由不是截然对立的，二者可以共生于教育场域，指出二者在教育场域何以共生成为可能的建议。