近年来,在互联网红利和不断提高的移动终端技术的沃土上,作为数字化学习新型扩充形式的移动学习,凭借其鲜明的便捷、个性化特点,取得了井喷式的发展,并成为推动新课改的强大动力之一。同时,移动学习也是构建终身学习型社会的必然要求。所以,在这种大背景下,作为一种新型学习方式,移动学习自然而然就成为了近年来相关学者研究的热点问题之一。移动学习是指学习者利用无线移动通信网络技术以及无线通信设备获取教育信息、教育资源和教育服务,并在适当的情境下通过移动技术实现教与学的丰富互动,随时随地进行数字化学习的形式。其核心特征是学习者随时随地的学习。毋庸置疑,移动学习的可持续发展离不开优质学习资源的支持,然而目前,市场上的教育资源依然存在重复率高、质量低下、鱼龙混杂等一系列问题,与之对应的则是移动学习资源建设标准规范的缺失,市场机制的混乱。因此,本文中主要聚焦移动学习资源建设问题展开研究。联通主义作为互联网时代下的新兴学习理论,强调不同知识之间的连接、重组和创新,强调网络学习过程是学习者个人实现不同知识节点间的个性化链接,最终自主构建个人知识网络的过程,与移动学习的内在要求不谋而合。因此,本文以“联通主义学习理论”为研究理念,以“移动学习”为研究对象,以“学习资源”为研究内容,以“资源设计开发”为目标,综合运用文献研究法、问卷调查法、模型建构法和案例分析法展开研究。文章共分为六部分。第一部分,引言主要阐述了选题背景、缘由及思路方法;第二部分移动学习概述部分,在对移动学习及资源定义的基础上,首先,进行了纵向的发展历程的研究和横向上与网络学习资源的对比分析,明确研究内容的特征。其次,运用文献分析法对国内外移动学习的发展现状及优秀发展案例进行剖析,以期为下文研究提供方向性指导;第三部分,阐述了资源开发中的移动计算技术和WAP技术,创新性地提出了互联网环境下筛选联通主义学习理论作为资源开发理论基础的必要性和可行性;第四部分,进一步聚焦资源建设问题,总结资源现状,明确资源建设理念及原则,甄选资源建设参考标准,为下文资源开发做铺垫;第五部分,资源开发及成果展示中,首先运用问卷调查法明确用户需求,在前文基础上细化建设流程,运用实证研究法以成人英语学习为案例进行资源的设计开发及成果展示。最后一部分是结论展望,总结了本文的主要研究工作及创新点,同时指出了文章的不足之处,以便后续学者开展进一步的研究。