随着教育改革的进行,教师的作用愈来愈受到重视。知识是教师专业发展的核心因素,教师的知识影响到教育教学活动的每一方面。但是目前对教师知识的研究多集中于“应然”方面,即教师应该具备什么样的知识,而缺少实然性研究,缺乏对教师实际生活的关注。本研究运用质的研究方法,通过对教师个人实践性知识的研究去探讨教师知识。 本研究从知识社会学的视角反映教师的个人实践性知识。知识社会学是一门研究知识或思想产生、发展与社会文化之间联系的社会学分支学科。它的基本观点是:社会存在决定人的意识,一切知识、思想的形成均受制于社会结构和社会文化。 本研究欲达到的主要目标是:通过描述一位乡村女教师的故事,真实反映教师的教育教学生活,找出影响其个人实践性知识形成的社会因素,以便有利于本案教师的反思,促进其专业成长,并希望对其他教师有所启示。 本研究采用的是叙事探究的方式。所谓叙事探究就是抓住人类经验的故事性特征进行研究并用故事的形式呈现研究结果的一种研究方式。 本研究选取了北京近郊南华中心小学一位五年级班主任作为研究对象。深入现场进行了大量的课堂观察、访谈、实物收集等,并及时做了整理分析。在此基础上采取夹叙夹议的形式,构建了一位乡村女教师的故事。包括故事的背景,即她所处的社会、社区、学校环境;现实的故事,即本人在研究现场中所看到和听到的杨君的故事;成长中的故事,即过去的个人生活经历。从而使她的个人实践性知识在不同的场景、不同的时间里得以充分展现。并进一步的,深入分析了杨君个人实践性知识的表现特征。 最后本研究溯源而上,根据影响因素的“源发地”,由远而近,从社会因素、社区因素、学校因素等几方面进行了教师个人实践性知识建构的社会学分析。