自从二十世纪四十年代以来,对学习者学习动机研究逐步细化。许多研究表明动机是培养和发展二语学习的决定因素之一。英语阅读是英语学习的一个重要方面,如何提高学习者的学习动机,是教学者关注的问题。随着动机理论的发展,发现影响动机的因素很多,从中找到促进学习效率提升的关键因素,对其施加影响,或许使学习者能更好地提高英语学习的能力。心理学研究揭示动机是学习活动的驱动力,阐述了内部动机相对于外部动机的重要性。研究影响内部动机的条件变量,则是找到如何有效率学习的最优路径,这也是本文研究的重点。本研究通过问卷调查和访谈的方法获取研究资料。研究通过对辽宁师范大学英语专业二年级的50名学生进行了动机问卷调查,问卷共有25项,包括了三个方面的动机调查:学习兴趣、学习态度、自我价值观。在问卷调查的基础上,本研究采取分层抽样的办法,从参加问卷调查的学生中选6人进行访谈。确认学习者的学习兴趣、学习态度、自我价值观念是影响学习者英语阅读课学习动机的因素;然后对学习者的动机与学习者的学习兴趣、学习态度、自我价值等三个方面进行数据收集和数据分析,经过数据分析得出三个因素都对英语阅读课的学习动机有明显的作用;最终研究学习者的学习兴趣、学习态度、自我价值之间的相互作用,发现三者之间具有显著的相关性。运用SPSS从问卷调查得出的数据进行了大量的统计分析.基于分析,得出了学习兴趣,学习态度和学习的自我价值这三个因素是影响学生学习英语阅读的动机.在学习语言的过程中,学习者占了主导地位.阅读的学习是一个关键.如果学习者端正了学习态度,他们将会很快的接受信息,而且可以很好的去运用这些信息所以动机与学习态度就是重要的部分.在人们复杂的心理过程中,动机是一个比较复杂的概念.关于人们复杂的心理过程,一种正确的学习动机可以帮助学习者从老师那获取到知识,使他们在阅读中有所收获,使其阅读水平提高.经过对数据的分析,得出影响英语阅读动机的因素,对如何更好的展开英语阅读教学,暂时没有更新的研究.通过教师,教学环境,社会文化环境的有机结合,能否更好的促进学习动机的产生,还不得而知.对学习者自身调节,适应能力的分析不够,不能从多维角度去观察学习者的要求.最后就辽宁师范大学英语阅读教学提出两点建议。首先,大学英语阅读教学应进一步增强学生自主的学习能力,从而提高学生的阅读动机。其次,通过多样的教学方法,帮助学习者建立以实现自我价值实现为最终目标的作用。