信息技术的普及推进了我国教育信息化的进程，基础教育信息化改革越来越受到国家教育部门的重视。为了促进教师的专业发展，建成专业化教师队伍，优化教学效果，旨在提高中小学教师教育技术能力，促进基础教育课程改革，施行素质教育提高教学质量的各类教师培训项目在全国各地有声有色的开展起来。在国家的政策扶持和资金投入下，中小学教师教育技术能力水平有了一定的提高，然而各类“国培计划”、省级培训的效果却参差不齐。本文旨在将目前关注度较高的“学习共同体”思想引入教师培训之中，优化教师教育技术能力的培训效果，提高中小学教师信息化水平。希望通过这样一种全新的培训理念为中小学教师教育技术能力培训带来新的契机。本论文一共分成六个章节。第一章介绍了本研究的背景、目的、意义和研究方法，并对“学习共同体”、“教育技术能力培训”等重要概念进行了详细的阐释；第二章以文献综述的形式简要分析了国内外关于学习共同体的认识以及我国教师教育技术能力培训的开展情况；第三章以问卷调查的形式，通过具体数据分析阐述我国中小学教师教育技术能力水平，并确定培训需求；第四章是对基于学习共同体思想的中小学教师教育技术能力培训模式的具体设计和构建，通过丰富的理论基础和最新的现状分析，结合教师实际情况有针对性的设计实施步骤和方法；第五章是对模式的具体应用，通过将此设计模式应用于实际的教师培训之中，检验培训效果来鉴定模式设计的科学合理性；第六章是对本研究的总结与反思。学习共同体倡导一种开放无私的思想，共同体中的每一个成员为了一个共同的目标走到一起，通过沟通、交流、分享各种学习资源共同提高。这样一种共建共享的理念对于中小学教师的职业发展和中小学教师教育技术能力培训模式的完善具有重要意义。希望本论文的研究能够为今后的教师培训带来一定思考。