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初三的学生面临着升学的巨大压力,教师和家长包括学生自己对学业成绩越来越看重,学业成绩的优劣也直接关系到学生接下来学习生涯的抉择。而数学作为初三的一门重要学科,师生需要给予更多的关注。与此同时,初三数学相比较于初一、初二的数学,涉及的知识点越来越复杂,同时还需要学生对初一初二学习过的知识点进行一个很好的整合,这也进一步增加了初三数学学习的难度,导致部分学生数学学业成绩并不是很理想。在初中数学学习活动中,正确使用学习策略对提高学习者的学习效率、减轻学业负担、提升数学素养和综合素质等都有着非常重要的作用。学习策略是衡量学生学习能力的标尺,是学生学会学习的主要标志,因此学习策略越来越受到受到人们的广泛关注。而对于初三学生,提高数学学习策略也显得尤为迫切与重要。通过查阅相关文献发现,西方学者对学习策略的研究取得了巨大成就,国内学者对学习策略研究虽然起步较晚,但也取得了一定的研究成果。目前针对于具体学科的学习策略的研究相对于通用学习策略的研究较少,研究方法也有待于丰富与改善。本文围绕以下三个问题展开研究:(1)初三学生的数学学习策略在三个维度“数学认知策略”、“数学元认知策略”、“数学资源管理策略”的应用水平上是否存在显著差异?(2)初三“好、中、差”三个层次的学生在数学学习策略的运用上是否存在显著差异?(3)根据初三学生的数学学习策略的运用现状,如何训练和提高学生的学习策略?本文采用的研究方法有:文献分析法、问卷调查法、访谈调查法,从盐城市初级中学、盐城市文峰中学、盐城市盐阜中学的初三年级中抽取350名学生进行问卷调查。通过调查发现,目前初三学生在数学学习策略的应用水平上差异显著,很大一部分同学的学习策略较为匮乏,学习策略的应用水平较低或者使用不当。学生学习策略水平的高低不同直接影响了其学习成绩。而初三学生数学学习策略普遍较低的根本原因在于在长期的教育教学过程中,学校和教师对学生学习过程不够关注,不注重对学生学习策略的培养。对于如何提高初三学生的学习策略,本文分别从学生和教师两个方面进行剖析。教师方面:(1)更新教育理念,改进教学方法,(2)加强学法指导,培养学习策略,(3)关注四维目标,培养综合素质;学生方面:(1)明确学习目的,改进学习行为,(2)积累学习策略,优化学习过程,(3)学习方法多元,提升综合素养。