随着新课程改革如火如荼地开展,教学反思越来越受到广大教育工作者的重视。许多事例表明,教师的成长是基于日常教育教学经验反思基础上进行的。语文教师进行教学反思是大势所趋。本文分三个部分对新课程背景下中学语文教师教学反思的情况进行了初步的研究。第一部分,从“反思”的内涵出发,系统地阐述了教学反思的含义、国内外的相关理论以及教学反思的特征、意义。中学语文教师教学反思是指中学语文教师在教学过程中借助行动研究,通过教学监控、教学体验等方式,对自己的教学观念、教学经验、教学行为进行审视和分析,努力提升教学水平的过程。教学反思具有实践性、个体性、主动性、过程性。进行教学反思是语文教师自我提升与发展的有效途径。语文教师在进行教学反思的过程中,坚定了自身的专业信念、发展了专业知识和能力,同时也直接或间接地促进了专业自我发展意识的形成。同时,语文教师进行教学反思有利于学生的成长和发展。第二部分,全面分析了中学语文教师教学反思的内容以及途径,为中学语文教师进行教学反思提供借鉴。语文教师反思的内容很广泛,但是关键还是要反思语文课的“语文味”。关于语文教师反思的途径本文列举了两种,一是对话,包括与学生对话,与专家、同行对话,与教育教学理论对话;二是自省,自己在教育教学之余通过撰写教学后记、教育日志、教育叙事等来反思自己的工作。第三部分,展示了中学语文教师教学反思的现状及存在问题,并对影响语文教师反思的因素进行理性分析,进而提出解决问题的建议。由于各种条件的限制,当前语文教师反思的现状并不理想,还存在许多问题。学校行政管理部门应为教师创造有利于反思的外部环境,语文教师也应自觉提高反思的能力。本研究的目的在于:通过对国内外教学反思理论与实践的研究,对照国内语文教师教学反思的现状,进而找到适合中学语文教师教学反思的方法,构建系统完整的语文教师教学反思体系。