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近年来,显性与隐性教学逐渐成为国内外第二语言教学及二语习得领域的热点研究问题之一。国内外大量研究表明它能够有效地促进学习者第二语言的习得。然而,目前国内外大部分研究主要集中于语法、词汇、语用层面,关于显性与隐性教学在词块教学法领域中的应用研究较少。因此,本研究突破性选取词块教学法中的词块作为显性和隐性教学的语言形式,旨在从词块识别和词块产出两个方面探讨显性与隐性教学对英语专业学生英语词块习得的影响。本文采用定量的研究方法,选取了东北林业大学外国语学院英语专业大三年级两个成绩相当的自然班作为实验对象,以一班作为实验组,二班作为控制组进行实验,旨在研究:(1)显性和隐性相结合的教学和隐性教学是否能够显著提高英语专业学生在高级英语课堂中对英语词块的识别与产出能力;(2)显性与隐性相结合的教学与隐性教学在提高英语专业学生高级英语课堂中对英语词块的识别与产出能力方面哪个更显著。首先对实验组和控制组进行了关于英语词块识别与产出能力的前测,然后对实验组采用显性和隐性相结合的教学方法进行了为期14周的英语词块识别与产出能力的培训。同时,对控制组采用隐性的教学方法进行为期14周的英语词块识别与产出能力的培训。教学结束后,对实验组和控制组进行了关于英语词块识别与产出能力的后测。实验数据收集后,利用英国国家语料库(BNC)以及英语专业资深教授的意见对前测和后测中的词块进行判别和统计,并利用SPSS 19.0统计软件进行分析。研究结果显示:(1)显性和隐性相结合的教学和隐性教学都能够显著提高英语专业学生在高级英语课堂中对英语词块的识别与产出能力;(2)显性与隐性相结合的教学在提高英语专业学生在高级英语课堂中对英语词块的识别与产出能力方面并没有比隐性教学在提高英语专业学生在高级英语课堂中对英语词块的识别与产出能力方面更显著。本论文的研究结果丰富了显性和隐性教学在词块方面的实证研究,并为英语专业学生高级英语教学提供了新思路,对于增强英语专业学生词块使用意识和实际应用能力,促进英语专业学生听说读写水平的进一步提高具有重要的意义。