“听”“说”“读”“写”被称为掌握语言必须具备的“四会”,而“听”的能力则排在第一位。在对外汉语教学中,听力教学一直占据重要地位,不管是交际还是教学,只有先听懂对方的语言意义,自己才能做出相应的反应,语言交际的过程才能维持。对外汉语听力教学分为“初级听力教学”“中级听力教学”和“高级听力教学”三个阶段,“初级听力教学”处在首位,是听力教学的根本。相对而言,对外汉语初级听力课堂中仍然存在许多问题,例如,课堂气氛沉闷,学生的学习状态被动,听力课堂的教学内容枯燥,教师的教学方法单一等。该次研究的对象是铜仁学院老挝留学生,通过笔者对留学生的需求调查,证明听力在语言学习中的重要性,并针对学生的需求进行“支架式”教学方法的教学设计,目的是依据该次研究设计的模型来设计教学和教学方法从而在对外汉语初级听力课堂中,有效提高学生的听力能力。良好的教学设计对于改善教学质量有帮助。该次研究实验通过定性和定量研究相结合的方法对铜仁学院国际学院2个班的外国留学生(共69人)进行为期一学期的教学实验,用随机抽样的方式将一个班定为实验班,另一个班定位对照班,实验前均对两个班进行前测试(pre-test),试验后进行后测试(post-test),并对实验班进行问卷调查和访谈。在收集到数据以后,用SPSS进行数据分析,并得出结论。此次教学实验为期一学期,运用成绩测试、问卷调查以及访谈进行数据收集,运用测试法对学生前后成绩进行对比,发现运用“支架式”教学方法于对外汉语初级听力课堂的班级的学生听力水平有提高。通过问卷调查和访谈,了解到学生对于“支架式”教学方法十分满意。认为支架的搭建有助于他们进行自主的思考,活跃课堂氛围。同时该次研究所提供的教学设计模型,不仅给对外汉语教学设计提供了一个参考,也给老师们提供了一个长期有效的模型,提高了老师们的备课效率,也提高了教学质量。该次实验给对外汉语初级听力课堂教学设计提供了新的思路和新模型。有利于提高学生在课堂上的学习效果和质量。但研究仍有不足,即该次研究所涉及的范围为铜仁学院留学生,因此,所得结论缺乏广泛性。