当今世纪,各国之间的国力竞争日趋激烈,国力的竞争就是知识和人才的竞争,人才的竞争也就是教育的竞争,因而,教育也越来越受到全社会的关注。当今人才培养的重中之重是培养和造就一大批具有高创造力、高思维能力的人。心理学研究表明,创造力主要来自于右脑,来自于形象思维,因此培养形象思维是培养创造力的重要途径。地理义务教育课程标准提出了“学习对终身发展有用的地理”的理念,要求“地理课程要引导学生学会学习,培养学生的地理能力”。但是初中地理在中学地理课程中的地位偏低,学生只参加会考,不参加中考,导致很多教师在教学中重知识记忆轻能力培养,重结论轻过程分析,教多学少,灌多思少,教师缺乏培养学生的思维意识,无法满足学生的求知欲和思维发展的需要,导致学生的动手能力、读图能力等非语言能力的培养被忽视。地理学科本身具有空间性和形象性的特点,具有培养形象思维的优势。培养学生的形象思维能力已经成为地理教育改革的重头戏,初中地理教学改革的最核心问题是地理思维能力的培养。笔者在初中地理教学中选择地理形象思维培养的课题来研究具有一定的现实意义,对于初中学生思维能力的培养具有指导作用,可以全面发挥地理教育的功能,全面完善学生学习地理的思维结构,充分挖掘学生的智力。本课题的研究以形象思维的生理机制和脑科学基础以及建构主义学习理论、人本主义学习理论和多元智能理论等教育心理学理论作为基础,在以现实为依据、以理论为指导、以激情为动力和语言与思维并举等原则指导下,制定出培养学生地理形象思维的三点策略：1、丰富学生表象储备,增加形象思维素材的策略；2、运用“概念图”和“模型”,发展形象思维能力的策略；3、强化想像和联想训练,升华形象思维能力的策略。随后将这些策略用于教学的各个环节中。笔者将所教的班级随机分为实验班和对照班进行实践,实验班采用上述策略,而对照班采用传统教学方式,最后通过成绩测试和问卷调查的测评方式对比分析形象思维能力培养所取得的成效。本文共分为五个部分。第一部分,根据目前中学地理教学中缺乏形象思维和基础教育改革呼吁地理形象思维的现状,提出了在初中地理教学中培养学生形象思维能力这一研究课题。第二部分,研究本课题的理论基础。第三部分,地理教学中培养学生形象思维的实践研究,这部分是本文的重点,提出了培养形象思维的原则、策略和方法。第四部分,教学效果的实践测评。第五部分,总结和反思。最后实践证明：1、在地理教学中发展学生的形象思维能力可以取得较理想的效果；2、地理形象思维能力的培养,不仅可以改变以往教师难教的状况,调动学生学习地理的兴趣,也可以提高教学质量；3、发展形象思维是完善人格的基础,是发展素质教育一条有效的途径,符合新课程改革的教育理念；4、发展形象思维能够丰富学生的道德情感,学生开始关注生活,尝试用地理的眼光看世界。