我国MBA教育于上世纪九十年代开始正式建立体系、设置课程、开办教学。在二十余年间,为企业培养了不少人才,取得了不错的成绩。然而世易时移,随着经济的转型与全球化趋势,MBA学位为学生与企业所带来的优势渐渐弱化。从全球范围看,MBA教育面临项目形式多样化,企业雇主质疑,以及因此而导致的MBA招生情况变化等问题;从我国角度看,MBA教育存在国际化不足、本土探索不够深入、授课方式单一、必修课比例较重等问题。各种问题引发的不确定性与争议,不利于MBA教育的可持续发展。在本文中,笔者围绕MBA教育的核心元素与载体——MBA课程展开研究。综合运用文献法、行动法、问卷调查法、访谈法,以及比较法等多种研究方法,从宏观的角度梳理出本文的研究问题:1.MBA课程体系方面——课程架构的综合性与均衡性问题。2.MBA课程品质方面——课程与教学的适切性与发展性问题。3.MBA课程评价方面——课程评价的准确性与全面性问题。4.教学一线资源与数据的有效利用问题。针对以上问题,笔者从中观层面给出解决方案:1.合理构建MBA课程生态优化框架;2.精准设计MBA课程生态优化路径;3.有效搭建MBA课程生态优化评价体系,并从微观层面展开研究与实践。以C校MBA课程项目为研究对象,以C校MBA2015届至MBA2017届学生的教学相关数据作为研究样本,针对MBA教育需求与特点,基于学习分析的理论与思路,对教学一线的主要反馈数据——课程评估结果与毕业问卷结果进行充分挖掘。把握MBA学生深度学习的本质需求,展开优化实践,并对优化过程与结果予以评价。笔者期望通过该研究实践,能够为提升MBA教学品质,优化MBA教学管理,实现MBA学生深度学习做出贡献。并为其他商学院在MBA课程发展与改革探索方面提供参考与借鉴。