词汇教学作为英语教学的重点和难点之一,一直是教育界探讨的热点课题。中外词汇教学研究理论的出现对指导学生的学习致关重要,但是在汽车英语词汇教学中缺乏明确的理论指导,比较少教师能够根据学生对词汇认知的特点进行教学。本文从认知语言学的框架理论基本点出发,主要根据汽车专业词汇特点,探求出一条符合人类认知发展规律的汽车词汇教学的途径。在1985年,Fillmore提出了框架理论----特定统一的知识网络或对经验连贯、一致的图解,在1992年他提出框架是对词汇蕴含概念的知识预设。基于框架理论的原理,作者认为可以采用有别于传统教学而又行之有效的汽车英语词汇教学方式。本文作者将框架理论应用于汽车英语词汇教学,采用行动研究方法开展了检验基于框架理论指导下的汽车英语词汇教学能否提高学生的汽车英语词汇能力的研究,并努力寻求一个教授汽车英语词汇的有效模式。这4个月的行动研究的具体过程为：第一,让学生做一份调查问卷,了解学生词汇学习情况。第二,让学生做一份汽车英语词汇测试题,掌握学生现有水平。第三,在8周内,用基于框架理论指导下的汽车英语词汇教学方式对学生进行专业词汇的形、意以及用法训练。第四,让学生再做一份与之前难度相同的汽车英语词汇测试题,对比学生前后水平的差异。第五,调整行动计划。第六,再让学生做一份汽车英语词汇测试题,掌握学生现有水平。第七,在8周内,用调整后的基于框架理论指导下的汽车英语词汇教学方式对学生进行专业词汇的形、意以及用法训练。第八,学生再做一份与四周前所做的难度相同的汽车英语词汇测试题。对比学生前后水平的差异。第九,让学生再做一份调查问卷,了解学生经历了16周的训练后,词汇学习情况。研究表明,学生的汽车英语词汇能力有所提高。在研究中,作者还探求出了一个基于框架理论的汽车英语词汇教学模式-----学习新汽车英语词汇前介绍背景等相关知识,教授过程中充分利用学生的背景知识及已有经验通过情景联想、词汇联想、构词、范畴4方面来构建框架。