我国多元文化教育主要发生在少数民族地区。根据中华民族多元一体文化格局,具有中国特色的多元文化教育实际上就是中华民族多元一体教育。而少数民族地区发展学校教育,首先需要处理好教育的国家统一要求与民族地方发展特色需求这一共性与个性的关系问题,处理好民族文化多样性的现实问题。作为学校教育主体之一的教师,只有具有多元文化素养,才能处理好民族教育文化与学校教育文化之间的关系,平衡好国家对教育的统一要求和少数民族地区经济社会发展独特的教育需求。提升多元文化素养对民族地区的教师来说至关重要,是教师角色转变和专业发展的前提,是学生全面发展的保障,是促进民族基础教育均衡发展的关键。教师的多元文化素养应在教育教学实践中不断提升。研究选取的考察地点,孟连傣族拉祜族佤族自治县,是一个多民族聚居县,县内有包括傣族、佤族、拉祜族、汉族等21种民族,民族文化氛围浓厚,多元文化教育凸显。深入孟连中小学考察发现,多民族寄宿制是当地学校的共同特点,这对教师的多元文化素养提出了更高的要求。随着当地对教育的重视,其师资队伍建设在教师多元文化素养的提升方面取得了诸多成就,主要表现在民族历史与文化知识掌握增多、多元文化教育意识增强、多民族班级管理能力提高以及教师接受多元文化教育的渠道增多四个方面。但是,教师多元文化素养的提升仍然存在诸多困难。尽管教师们的多元文化教育意识增强了,却对提升多元文化素养的重要性认识不足。教师的多元文化理论知识薄弱,且隐藏着对学生的文化偏见,自身在多元文化教学技能方面的不足和职后培训机会、培训内容的制约,成为当前孟连教师提升多元文化素养面临的主要困难。这些困难不仅影响了教师多元文化素养的提升,也影响了孟连基础教育的均衡发展。一定的问题必由一定的原因导致。孟连教师多元文化素养提升困难的根源在于不同民族所代表的以不同价值观体系为核心的文化的不同。由于对民族团结教育的存在误解,导致教师自身的文化敏感性降低甚至缺失;教师专业发展中多元文化教育尚未引起重视;教师自身的民族文化背景和民族心理的影响;民族文化培育对教师的吸引力不足;教师素质参差不齐影响提升多元文化素养的态度等是影响教师多元文化素养提升困难的主要原因。教师的多元文化素养提升困难是我国少数民族地区发展教育、进行师资队伍建设普遍面临的问题。因此,基于对孟连县教师队伍的考察,我国民族地区的师资队伍在提升多元文化素养方面可采取如下应对策略:厘清民族团结教育与多元文化教育之间的关系;提升教师多元文化教育培训的实用性和有效性;重视外来教师的文化适应问题;生成与民族地区文化相契合的教育文化观;在教师资格考试中增加民族文化知识等内容;调整民族地区教师考核和评价标准。