阅读是获取信息最重要的途径之一,并在外语学习中发挥至关重要的作用。为了提高外语学习的效果,学习者努力发掘自身的积极因素来提高外语学习效率,其中包括了有效的外语学习动机和有效阅读策略的应用。认知策略已然成为使用最为广泛和最基础的阅读策略之一。相关研究表明,不同的阅读动机会导致不同阅读策略的使用,并对最终的阅读水平产生影响。因此,本文通过调查高职英语专业学生的英语阅读动机和认知策略在英语阅读中的使用情况,并对两者的相关性进行分析,以期对高职英语阅读教学提供一些科学的建议。本研究以问卷调查为研究手段,以桂林师范高等专科学校的英语专业学生为研究对象。高职英语专业学生英语阅读动机调查问卷是在Wigfield和Guthrie(1995)制作的动机调查问卷的基础上稍作修改而成的。该问卷分为四个维度：效能型阅读动机、.欣赏型阅读动机、社会型阅读动机和工具型阅读动机,包括十一个子维度：阅读自我效能、阅读挑战、阅读好奇心、阅读审美和欣赏、阅读重要性、阅读回避、顺从、阅读社交、阅读认同、阅读成绩、阅读竞争。高职英语专业学生英语阅读认知策略调查问卷是在参考了董菊霞(2009)大学生英语阅读策略调查问卷的基础上稍作修改而制成的。该问卷包括八个维度：略读策略、寻读策略、篇章结构策略、预测策略、词汇策略、推理策略、重复策略和总结策略。本研究关注的三个问题为：(1)高职英语专业学生英语阅读动机的总体情况如何?(2)高职英语专业学生英语阅读认知策略使用的总体情况如何?(3)高职英语专业学生英语阅读动机与英语阅读认知策略的使用之间是否有相关性,如果相关,如何相关?研究结果表明：(1)高职英语专业学生英语阅读动机处于中等水平,其中欣赏型阅读动机的水平最高,其次是工具型动机和效能型动机,社会型动机的水平最低；(2)总体来说,高职英语专业学生的英语阅读认知策略使用的总体情况处于中等水平,其中寻读策略的使用最多,其次是略读策略、预测策略、词汇策略、推理策略、重复策略、结构策略,总结策略被使用最少；(3)高职英语专业学生英语阅读动机与英语阅读认知策略的使用呈现显著正相关。根据调查结果,为了激发高职英语专业学生英语阅读动机以及提高他们英语阅读水平,本文从教师、学生和学校的角度分别提出了几点科学的可操作性的建议。于教师：增强学生自我效能感；给学生布置与时俱进且难度适中的阅读任务；通过翻转课堂激发学生阅读动机。于学生：参与合作型阅读活动；加强自我阅读评价能力。于学校：定期举办英语阅读活动：改变传统阅读评价模式：为学生创建自主阅读平台等等。