认知和情感是存在于外语学习中的两个重要方面。然而,受西方哲学中理性主义传统的影响,多年来外语教学研究主要关注认知能力的培养和发展而忽视了情感对外语学习的影响,以至于出现“情感空白”。20世纪60年代以来,随着人本主义心理学的发展,教育中的情感因素越来越受到重视。大量研究表明,动机、焦虑、自尊、移情等情感因素会直接决定外语教与学的成功与否,并将进一步影响个人的全面发展。社会建构主义模式是由M.威廉姆斯和R.布尔登在吸取了人本主义、建构主义和社会互动理论的思想和精华的基础上提出来的。社会建构主义模式认为知识是由个人自己建构的,而不是由他人传递的,但这种建构是社会互动的结果,在与教师、学习者、任务及语境的互动中产生。在这些互动中,学习者构建具有个人意义的情感,这些不同的情感状态将过滤输入的信息并导致不同的学习效果。因此,在外语教学中,帮助学习者构建积极情感是众多教学目标中的一部分。教与学的社会建构主义模式为我们研究外语学习中的情感提供了一个新的视角。因此,本文的目的在于探究如何在社会建构主义模式的基础上构建外语学习中的积极情感。本研究主要运用定量和定性的分析方法来讨论在社会建构主义模式下教师、学习者、任务和语境之间的互动是怎样影响学习者的情感状态以及学习成果与学习者情感因素之间的关系。为使本研究具有可信度和有效性,本文主要使用了调查问卷、采访、课堂观察等调查工具。研究结果表明学习者在与其他人的互动中构建自己的情感,同时,积极情感能够使外语学习更加成功。本文共分为四章。第一章从定义、分类及作用对情感作了一个简单的介绍,从而进一步阐述情感因素在外语学习中的重要性。第二章是整篇论文的理论基础。通过对社会建构主义模式的系统介绍得出这一模式对外语学习中构建情感的重要启示。第三章是一项关于情感的调查研究,主要探讨了学习者的情感因素与其学习成绩之间的关系以及教师情感、任务和心理环境是怎样影响学习者的情感状态的。本调查主要使用了问卷调查、课堂观察和采访等工具并对其主要研究结果进行了详细地分析和讨论。第四章是本文最重要的一部分,就怎样在外语学习过程中构建情感问题作者提出了几种策略。作者期望本研究今后将有利于提高外语教学和外语学习质量和效率。