对语文学科而言,写作教学占据着非常重要的位置。学生的语文素养如何,往往通过其写作水平即可基本上反映出来。因此,在语文教学过程中,要特别注重使用真正适合学生发展的写作教学方法策略。而从高中作文教学的实际情况来看,很多老师对于每堂作文课的教学内容安排往往是临时起意,缺少序列意识,没有尊重写作能力养成和学生身心发展的自然规律。这种随意性过强、相对散乱无序的写作教学模式,不仅在提高学生写作能力方面颇为乏力,导致作文课堂教学效率极为低下,更会让学生对写作感到茫然无措,甚至会扼杀学生对写作天然具有的热情和灵性。在目前的高中语文写作教学中,由于受到高考这根指挥棒的影响,不少一线教师指导作文教学难免具有功利性,不遵循学生写作的基本规律,不重视学生写作兴趣的激发和写作素材的积累,不重视夯实学生写作这门功课的基础;而是把大量的课时和精力花在一些所谓的写作技巧和“套路”上,生硬地塞给学生一些写作模板和参考范文,要求学生死记硬背,并且在平时作文和考场作文中生搬硬套。这种作文指导,完全忽略了学生学习的自主性和个性,让本来应该居于学习主体地位的学生完全处于被动状态。长期下来,很容易消磨学生对写作的兴趣,更谈不上创造力的培养和个性的发展了。因此,教师在指导学生写作时,既要注意教学安排的序列化,也要充分考虑学生的个体差异和学习的自主性。本课题希望能在这方面试做尝试,探讨高中作文教学的序列化构建。本文共分为六个部分:第一章为绪论部分,阐述了本论题的写作缘起、研究意义和相关文献综述;第二章主要是从学生和老师两个层面,对高中作文教学现状及存在问题的分析;第三章则是高中作文教学内容序列化的相关概述,包括概念界定和相关理论依据;第四章为高中作文教学序列化的现实依据和建构设想,其中现实依据主要指的是现行教材和学生学情;第五章为高中作文教学序列化的实施策略;第六章为结语部分。