自我效能感是指人对自己能否成功地进行某一行为的主观判断,对个体的行为有着重要的影响。根据班杜拉的自我效能感理论,学习自我效能感不仅会直接影响学生的学业成就,而且可以通过影响其它与学业成就密切相关的心理过程及对动机的调节、控制作用而间接影响其学业成就。英语写作自我效能是个人对于自我能力反映在英语写作领域的认知,即个人对自己在完成写作任务以及有效运用写作策略的能力的主观判断。因此,如何提高学生的英语写作自我效能感在英语写作教学研宄中具有重要的理论意义和实践意义。近几年来,网络辅助英语教学得到了越来越多的重视,而且很多专家学者发现网上英语教学有助于提高学生的英语学习能力。鉴于网络教学和自我效能感对英语写作的价值,本文旨在了解网上英语写作是否有利于提高英语专业学生的写作自我效能感和产生这种影响的因素,并且为促进学生英语写作自我效能感提供一些有效的策略。基于自我效能感的理论,本研究采用定性和定量相结合的研究方法,以燕山大学外国语学院47名大一英语专业学生为研究对象,并将研究对象分为对照组和实验组,研究两种学习环境下(传统教室和网络QQ平台)学生写作自我效能感的变化情况,研究工具包括问卷调查,写作测试和访谈调查。具体的研究问题是:燕山大学英语专业学生的写作自我效能感处于何种水平;网上写作是否有利于提高学生的写作自我效能感及其原因;这种写作方式对于实验组的高水平和低水平写作者影响是否存在差异。通过问卷调查,写作测试和访谈调查,结果表明:燕山大学英语专业学生的写作自我效能感相对不高,写作任务效能感和技能效能感都呈现一般偏下水平,大多数学生在写作过程中缺乏自信。此外,通过网上写作,实验组的总体写作自我效能感和写作任务自我效能感都高于对照组,但是两组的写作技能效能感没有明显差异。最后,实验组中高水平的学生比低水平的学生写作自我效能感高,但是低水平学生从网上写作的方式中获益更多。通过分析发现,学生的写作自我效能感提高主要有以下几个原因:首先,网上写作这种新型的写作方式有助于提高学生的写作兴趣,写作兴趣的提高有利于自我效能感的提升;其次,老师将好的作文放在QQ空间和QQ群里展示,学生们看起来更方便,效果更好;再次,批改网上的论文反馈比较及时,学生更改之后,又会得到新的分数,评语也会越来越好,这样,学生的写作自我效能感就会越来越高;最后网络环境相对来说比较轻松,学生写作的时候,焦虑感降低,写作自我效能感会相应有所提升。