小学英语听说教学的有效性一直深受重视但实施却不尽人意,在英语学科核心素养视角下,许多英语教师依然仅仅重视学生在英语卷面上表现出的英语能力,或者仅仅把英语当做一门训练技能的学科,忽视对其语言素养的培养,有时并没有意识到自己的英语听说教学有效性是比较低的,尤其是在农村,教育资源匮乏,教育理念落后,教师依然重视学生的分数高低,重视教学方式多用于死记硬背,忽视对学生英语素养、语言能力的培养,并且大部分英语课堂,教学目标的设置有误、教学方法不当、一节英语课下来并没有让学生得到应有的提升,造成英语听说教学无效或低效。英语学科核心素养对当代教师、学生提出的英语学习的要求对小学没有具体的针对性,研究依据第二语言习得理论、布鲁姆目标分类理论、建构主义理论以及小学生英语学习阶段特点,结合一些经典教案分析,在英语学科核心素养视角下,对小学英语听说教学的有效性制定指标体系,并对小学英语听说教学设置了为学生营造英语情境、树立正确的教学目标、学会选取正当合适的教学手段以及培养学生思维能力、学习能力四方面的要求标准。为了了解现阶段农村小学英语听说教学的现状,本文采取观察法、案例法、问卷调查法和访谈法讨论研究农村小学英语听说教学有效性的现状及出现的问题。研究发现现农村小学英语听说教学有效性是相对较低的,在对农村某些小学英语课堂的案例分析发现,大部分农村教师忽视英语听说教学的重要性,缺少关于听说教学的方式方法,不会为学生营造正当的语言环境,并且没有让学生将英语的学习用于实践,甚至大部分课堂没有树立正确的教学目标,有效性差。基于上述发现,为了进一步深入对农村小学英语听说教学有效性的了解,研究从学生学习英语的能力与兴趣、英语听说教学中文化意识的渗透、英语听说教学中思维能力的提升、学校对英语听说培养的重视程度、教师的教学方式与学生的参与情况五个方面对现在农村小学生以及英语教师进行问卷调和访问,发现大部分农村小学英语教师的英语学科核心素养意识较低,实施较差,甚至有一少部分教师对英语学科核心素养的没有了解,并且大部分教师在进行英语听说教学时缺少英语学科素养的渗透。因此,研究在教师自身的专业水平、学校对小学英语听说教学的重视程度以及农村学校对新的教学理论和策略采纳较少等三个方面查寻求问题出现的原因,提出改改善农村小学英语教师听说教学的方式方法、提高农村小学英语教师自身的英语听说能力、加强农村学校、教师对英语学习重视程度、加强英语听说教学的城乡对接、家校合作等四方面的可操作性建议。