在当前新课程改革的教育浪潮中,如何在现有的教育基础上优化课堂教学,确定学生的学习效果水平,客观评价学生的学习参与和课堂表现情况,调动学生的积极性,提高教师专业能力等问题,已成为信息化环境下教师共同关注的核心问题。教学评价作为教学过程的重要组成部分,如何利用评价促进师生共同发展,已成为当前课堂教学急需解决的关键问题。评价系统的构建是一种有效的解决方法,然而,当我们重新审视当前已构建的评价系统时,发现远没有发挥它应有的价值和作用,反而发现了诸多问题,因此本文以“怎样的评价系统才能促进教学质量的提高”为目标,围绕“为什么要在教学中构建新的在线教学自主评价系统?怎样构建在线教学自主评价系统?构建的在线教学评价系统能对教学产生怎样的促进作用?”这三个问题开展了研究。论文第一章试图回答第一个问题,首先从理论和实践背景出发,在教学评价丰富的理论研究成果基础上,探讨了目前评价系统存在的主要问题,即缺乏支持完整性评价过程的平台或仅关注评价某一个方面的实践研究,忽视了教学前、教学中、教学后评价任务和目标的不同,缺乏系统的评价过程,提出要从安置性评价、过程性评价、总结性评价三方面出发,构建贯穿整个教学过程的自主评价系统。论文第二、三章试图回答第二个研究子问题。第二章探讨了构建评价系统的理论基础,包括建构主义、智能理论、群体动力学等学习理论和安置性评价等评价理论；第三章从原则、流程体系结构、评价方案三个方面探讨了构建评价系统的实践基础。论文第四章试图回答第三个研究子问题。分析了评价系统的构建和应用两个问题。首先介绍了该评价系统借助于Moodle平台从学生和教师两个角度出发,贯穿整个教学过程,教师可根据学生的特点和对课程的熟悉程度自主设计评价活动,其次将其运用到中学信息技术课程《智能工具处理信息》中,从教学前、教学中、教学后二个层面呈现和说明了评价系统在实际课堂中的运作过程。研究结果表明,在线教学自主评价系统在本节内容中对学生和教师产生了积极的影响,对师生的共同发展具有促进作用。通过总结研究成果,笔者提出了构建在线自主评价系统的必要性,即当前评价系统轻重失衡,亟待深入教学过程,以系统方式考虑,创设多维度的教师可自主选择的评价活动。