聋是一种隐藏的“特殊性”,听障儿童面临着区别其他儿童的社会和教育问题,学龄前听障儿童往往让新手父母变得无所适从。幼儿处在语言和认知发展的关键期,但由于听力受损,接受信息渠道受限,使家长在早期家庭教育过程中容易遭遇困境。学龄前早期家庭教育不仅是个体发展的基础,更是学校适应的关键。教养效能感指引父母产生教养行为和教养观念,作用于早期家庭教育。教养效能感的高低造成早期家庭教育质量的差异,最终导向个体发展的千差万别。因此,基于自我效能感理论分析学龄前听障儿童父母教养效能感现状及存在的问题,增进早期家庭教育与学校教育衔接具有现实意义。本研究结合自我效能感理论,参考《特殊儿童父母自我效能感问卷》中“自我效能感”维度,构建学龄前听障儿童父母教养效能感的维度。依据此结构,收集并整理相关文献,编订问卷,对159位学龄前听障儿童父母进行教养效能感现状的问卷调查,并对五位家长进行深度访谈。根据问卷数据和访谈结果,从生活养育效能感、教育康复指导效能感以及获取信息效能感中探求父母教养效能感现状及存在的问题,并提出可行性建议。研究结果表明:学龄前听障儿童父母教养效能感呈中等偏上水平,三个维度中教育康复指导效能感和信息获取效能感对比生活养育效能感水平偏低。教育康复指导方面,新手父母教养信心薄弱,易规避较难的教育康复任务;家长对于康复结果预设脱离现实造成教养行为成就感缺失;家庭内部缺乏可理解语言输入环境加剧亲子沟通障碍。信息获取方面,特殊教育专业领域针对聋儿的研究很少,家长又较为关注口语康复相关信息,获得适合自己孩子的教育信息及获取途径有限。针对上述结果,本研究提出如下建议:作为学龄前父母需要正确看待聋儿认知和心理的关键期,理性认识听觉障碍,重视听力复健全程中的家庭教育作用;改变唯口语的康复模式,树立认知、语言及心理共同发展的教育理念;创建家庭可理解语言输入环境促进良好亲子关系;提高获取信息意识,增加家庭教育主体性。