近些年来,随着教师教育研究的深入与发展,教师职业认同成为学术界密切关注的研究领域之一。教师职业认同在很大程度上影响着教师的实际教学、工作热情及职业发展水平。2006年,为了进一步加强农村教师队伍建设,促进义务教育均衡发展,国家相关部门制定并实施“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”,这就使得“特岗教师”作为一种新兴的特殊教师群体走进了农村中小学,同时也受到了社会及学界的广大关注。“特岗教师”作为农村教育的重要补充力量,他们的职业认同状况如何直接关系到国家“特岗计划”政策的顺利实施,因此,对“特岗教师”的职业认同现状进行研究非常重要。新疆少数民族地区,作为实施“特岗计划”的省份之一,由于历史、地理等多种因素的影响,教育事业发展相对滞后,而“特岗教师”的出现,为新疆的基础教育事业注入了新生的力量,促进了教育公平和教育的均衡发展。本研究以少数民族地区“特岗教师”的职业认同为题,结合民族地区的特殊性,以新疆库尔勒市及其下辖乡镇等地区的“特岗教师”为研究对象。主要以问卷调查法为主,并加之以访谈。从“特岗教师”的职业价值观、角色价值观、职业情感(职业归属感)、职业能力、职业行为倾向、职业社会地位等六个构成维度来了解“特岗教师”的职业认同现状,以及从“特岗教师”的职业动机、职业预期与态度等方面,来探寻影响“特岗教师”职业认同的因素,最后结合“特岗计划”政策对“特岗教师”实施的3年合同制管理的特点,来考察国家“特岗计划”政策在实际的操作中对“特岗教师”的职业认同发展的影响。最终更能有针对性地调整对“特岗教师”相应的管理政策,提高“特岗教师”的职业认同感,提出有参考价值的解决策略,以保证“特岗计划”政策能为农村教育建设发挥更有效的作用。调查的结果显示:新疆少数民族地区“特岗教师”的职业认同从整体来看程度比较高。“特岗教师”的职业认同在性别、民族、婚姻状况、毕业院校、年龄、教龄方面都存在不同程度的显著差异。“特岗教师”的职业认同受教师的工资水平满意度、职业动机和职业预期及态度的影响。最后,笔者为进一步提高“特岗教师”职业认同提供了相应的解决策略。