同伴交往是指年龄相近或相同的儿童之间的一种共同活动,或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体在交往过程中建立和发展起来的一种人际交往。人际交往是一个人从依赖走向独立的开始。随着儿童年龄的增长,从左邻右舍到所在社区、村落再到所在班级,儿童之间交往的环境不断变化,儿童的人际交往也在慢慢扩大,这对于儿童的健康发展具有重要的积极作用。在这个扩大交际的过程中,由于交往环境的变化,儿童必然会经历一个从初期的不适应到慢慢融合的过程,在这期间,就可能发生矛盾冲突,这种不和谐,可能表现为身体上的角斗,也可能表现为心理上的抵触,甚至有些儿童会因为长期的不适应,出现人际交往障碍,这对儿童的健康成长是十分不利的。基于此,本文在对小学低年级学生同伴交往相关研究的综述基础之上,采用社会测量法、参与式观察法、问卷调查法等,对重庆市北碚区C小学二年级学生的同伴交往状况进行了调查,量化了小学低年级学生的同伴交往的基本情况,初步得到了以下结果：1、小学低年级学生大都不存在明显的同伴交往危机,他们大都有较强的交往意愿,并且具有较好的交往技巧；2、小学低年级学生同伴交往存在以下几个显著特点：一是同伴交往存在较明显的性别差异,二是存在着较明显城乡差异,三是初级群体对小学低年级学生的同伴交往影响较大,四是在不同的场景中同伴交往各有其特点；3、小学低年级学生在同伴交往过程中存在着自我中心、同伴交往技巧不成熟、个别学生存在同伴交往危机等;在此次调查的结果之上,回到教育学中对于人的发展进行讨论,指出工具理性之下的教育让人的主体性迷失在追求有用性之中,而“和谐教育”是一种能满足人在交往过程中的多种需要,归复人的自然需求的一种教育方式,是对传统教育的一次真正意义上的变革。然而现实的教育状况,缺乏“和谐教育”的条件,需要进行改变。家庭教育和学校教育是小学低年级学生成长的两个重要的外部环境,在学生的发展过程中扮演十分重要的角色,理应在促进小学低年级学生同伴交往中发挥重要作用,促进学生和谐发展。