命题是高中学生数学学习与教师教学的重难点内容之一。长期以来,受传统教学的影响,命题教学大多采用灌输式的教学方式,导致学生从课堂获得的定理、公式、算法及脱离情境的概念,常常不能灵活进行运用,不能够自发地将所学的命题知识自然地运用到新问题的情境中去,这在传统教学中是非常普遍的现象。2017年数学新课标的颁布,要求教师在教学中要注重培养学生的六大数学核心素养。情境作为培养核心素养的重要载体,再一次受到关注与重视。在命题教学中采用情境教学的方式,可以有效帮助学生理解、掌握命题内容。特别是在高中立体几何中,在课堂中采用情境教学的方式,有助于降低内容的抽象度与难度,让学生在和情境、问题的有效互动中,加深对命题内容的理解与迁移,在长期的过程中,有助于培养学生的数学核心素养。本文是在对相关文献认真研读与分析的理论基础上,通过课堂观察、与教师访谈的方式对目前高中数学立体几何中命题教学的情境创设现状进行调查与了解,通过对11堂课的课堂观察,结合对教师的访谈,发现目前立体几何中命题教学的情境创设存在一些优点。例如,从课堂观察来看,创设情境很好地促进了师生之间的互动与交流,课堂学习氛围较好,学生在情境之中能够积极思考。对于学生主体性的发挥,情境教学的作用是十分显著的。但也存在一些问题,例如,在引入阶段,部分教师设计的情境出现与学生实际契合度不够;在探究证明阶段,设计的情境较为轻视过程,忽视知识的迁移以及命题知识之间的相互关联性;在命题应用阶段,设计的问题情境缺少梯度性与层次感,设置的问题比较单一重复,不注重有层次的变式训练的情况。通过对现状中的优点与问题进行总结分析,结合笔者自身实践思考,从命题引入、证明、应用三个教学阶段出发,提出相应的情境创设的原则及改进策略。在命题引入中,设计现实情境,降低知识抽象度与难度。在命题证明中,设计交互情境,促进师生交流、增强学生对探究证明过程的体验感。在命题应用中,设计变式问题情境,促进学生思维进一步提升。最后笔者对研究做进一步的总结与反思,为以后教师在命题教学中进行情境设计时提供借鉴与参考。