随着素质教育的全面贯彻实行,语文学科人文性和工具性兼具的特点逐渐被更多人重视,语文学科培养学生“听、说、读、写”全面发展能力这一观点也被大多数人认同。但对于大部分农村高中来说,重“听、写”轻“读、说”现象严重。还语文课堂朗朗读书声,让朗读教学重回课堂是当前农村高中语文教学亟需解决的问题。农村高中朗读教学缺失,根本的问题不在于学生不会朗读,而在于各方面没有认识到朗读教学的意义,没有充分重视朗读,因而在实际教学过程中没有对如何更好朗读进行思考。本篇论文主要以信阳市商城县的一所农村高中的师生为研究对象,从学校、教师、学生三个方面考察朗读教学现状,分析成因,进而再提出相应的解决对策。除了引言和结语外,主要分为四个部分:第一部分为朗读教学现状。主要从学校朗读文化氛围、语文课时设置,教师专业知识储备、朗读教学内容与教学方法,学生课内外朗读情况三方面进行分析。第二部分为原因分析。学校方面主要是语文教学指导观念有偏差,朗读教学资源不足;教师方面表现为对朗读教学认识不清,提升和反思自身能力不足;学生方面表现为自制力、执行力较差,缺乏朗读兴趣。第三部分提出有效的解决对策。学校要调整语文教学指导观念,充分重视语文学科并为朗读教学创造良好的平台和环境,积极为教师提供外出培训、学习机会,以开阔教师眼界,及时跟上城市教育的发展脚步。教师对朗读教学要从思想上重视,在行动中落实,课前做好充分的朗读教学准备,课中将朗读效果最大化,课后持续关注,要为不同文本总结出不同的朗读方式,如配乐朗读、分角色朗读、分组朗读、示范朗读,其中笔者浅薄地提出了一种新的、容易调动学生学习积极性的朗读方式“随意断开朗读法”。另外,教师还要积极组织多样化的朗读活动以提高学生的朗读兴趣。学生要积极配合老师的朗读教学工作,培养自身对朗读的兴趣,全面提升自己。第四部分主要从教师和学生两方面来分析朗读教学法实施后的一些改变,从教师专业素养的提升、职业幸福感的增加,学生语文学习兴趣、个人综合素质的提升和语感题、作文题、总成绩的提高等方面来呈现朗读教学的初步成效。