建设社会主义法治国家已经成为我国新时代发展过程中的一个重要目标,随着这一目标的不断推进,法治意识与法治思维已经成为公民生活中必不可少的教育内容,“法治”两个字的重要理念也进入了生活的各个方面,其中最重要的就是法治教育在大、中、小学中的开展。虽然法治教育已经在学校教育中占有一席之地,但是它还存在一些问题,其中最重要的就是学生的法治观念还没有内化于心外化于行,这在一定程度上影响了将我国建设成为具有中国特色的社会主义法治国家的进程。随着社会改革的不断深入,一切改革的过程以及改革的成就都要融合法治理念,从深度上渗透法治精神。在党的十九届四中全会中通过了《中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度推进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定》,该《决定》指出,建设中国特色社会主义法治体系、建设社会主义法治国家是坚持和发展中国特色社会主义的内在要求。(1)习近平总书记不断强调,建设法治中国需要将重心放在培育公民的法治观念,增强全民普法的力度,提升法治教育的质量上。建设法治中国,不仅仅是简单的普法宣传,而是在进行全面普法的同时建立完善的法治教育体系,将“法治”潜移默化的植根于全体人民的内心深处,并外化于日常行为之中。法治教育应该从小开始,从儿童开始,使公民从小逐渐形成法治信仰。此外,法治教育的内容需要根据社会的发展变化进行调整,适应时代的需求,在此过程中以增强全体公民的法治意识为根本,以培养公民的法治信仰为目标,不断地推动法治中国的建设。由此看来,对我国所有的学生进行法治教育是至关重要的。根据推动法治教育一体化的时代需求,本文基于马克思主义的立场,运用科学的观点,对构建法治教育一体化的理论依据、组成要素以及可行性路径等问题,进行了较为深入的研究,希望能为我国的法治教育一体化建设提供理论资源和智力增援。论文去除引言部分一共分为四章。第一章,思政课堂中法治教育一体化的相关概念界定与理论支撑。介绍了法治教育一体化的相关概念和支撑一体化的重要理论。第二章,思政课堂中法治教育一体化问题的提出。从历史追问、现实需要、学习借鉴三个方面探讨了法治教育一体化的必要性,同时分析了推进法治教育一体化的重要意义。第三章,思政课堂中法治教育一体化的要素分析。通过对法治教育目标、知识结构、教育方法三个要素进行分析,解释一体化的主要内容。第四章,思政课堂中法治教育一体化的路径分析。本章从教育体系,教育机制、评价体系三个方面进行分析,提出完善教学体系,建立教育驱动、调控、保障机制,完善一体化的评价体系的可行性路径,这些路径对构建法治教育的一体化提供了保障,对构建法治教育一体化有重要影响。