教育扶贫是我国精准扶贫工作的重要组成部分,在脱贫攻坚工作中具有独特优势。2014年党中央提出推动落实精准扶贫战略,要求全国各地区根据自身特点,创新扶贫思路,开展全新的扶贫方式。2016年,教育部全面推进以对象精准、力度精准和发放时间精准为重点的学生资助工作,要求各地各学校将学生资助政策全面落到实处。教育扶贫在扶贫工作中具有基础性和先导性地位,成为各区域扶贫工作的主要任务之一。中等职业教育作为职业教育的主体之一,在教育精准扶贫工作中具有特殊性。落实中等职业教育精准扶贫政策,能够为因经济贫困等问题而无法升学的初中毕业生实现短期脱贫,提升贫困学生脱贫能力,是贫困地区人才开发的重要路径,对实现乡村振兴战略具有重要意义。我国中西部少数民族地区是贫困问题发生最为广泛、贫困人口分布最密集的地区,是贫困区域与生态脆弱区域高度重合的地区。本文选取了我国典型的中西部民族贫困地区——湖北省恩施州作为研究个案,探讨了湖北省恩施州中等职业学校在教育精准扶贫政策实施以来,扶贫对象对政策执行整体的满意情况。本文在政策执行理论基础上,建立了基本的分析框架,开展了问卷调查和深度访谈。研究发现,在湖北省恩施州中等职业学校中,享受过教育精准扶贫政策的贫困学生对教育精准扶贫政策的总体满意度为基本满意,而具体子指标显示的满意度具有差异。本文运用多分类有序logit回归分析工具进行计量分析,发现了影响总体满意度的六个因素,结合深度访谈资料,分析了当前中等职业教育精准扶贫存在的五个问题:教育资助手段多元化缺失,中等职业教育扶贫对象识别存在偏差,中等职业教育扶贫对象脱贫意识欠缺,教育精准扶贫部门协同力不足,教育精准扶贫中多元主体缺失。据此,本文提出了五点建议:完善教育精准扶贫资助制度,构建全覆盖高精准的识别体系,建立多渠道多元化帮扶路径,发动精准宣传以提升脱贫自觉意识,完善教育扶贫精准考核与监督机制。