本课题在IMMEX理念和问题解决能力理论指导,基于国内研发的IMMEX-C平台,结合美国化学原题和学校研发化学问题,就学生化学问题解决能力的评价展开实践研究。本研究通过学生在解决化学问题的思维过程、策略表现和绩效水平三个维度综合评价学生的化学问题解决能力。实验共选取了3个年级、14个班级和450名高中学生,以3个美国化学原题和2个学校研发化学问题的教学与测试,让学生在化学问题情境中,在计算机技术支持下,客观评价学生间、班级间解决问题的思维过程,并通过聚类分析考察学生解决化学问题的策略表现,以“效率-效果”分析学生的绩效水平,从“三个维度-四种状态”对学生化学问题解决能力进行评价设计和评价分析。同时,本研究也对IMMEX问题编制和影响化学问题解决能力的主要因素展开探讨,也针对学生评价中存在的问题进行了干预策略设计和化学复习教学范式的研究。研究结果表明,基于IMMEX-C学生化学问题解决能力的评价设计,突破传统评价方法和手段,真实记录学生解决问题思维足迹,通过“思维回路图”、“策略表现图”、“策略聚类图”、“四象限图”等,能直观、科学、全面地评价学生化学问题解决能力的差异性、发展性和稳定性。总体来说,学生解决化学问题的过程、方法和结果都存在差异,通过相应图表和数据可具体分析学生思维过程和策略表现的差异；大多数学生解决化学问题的思维过程、策略表现和绩效水平会随着同类变式的深入而发展、优化,并逐渐趋于稳定。通过IMMEX评价分析可以帮助教师个性化地对学生进行干预,也可促进化学复习教学的针对性、有效性。