从国内外的教学改革发展来看,作业一直是教学改革研究的重要领域之一。作业批改是作业实施的关键环节,与教学和评价息息相关,是检验教师教学效果和学生学习水平的重要手段,在教学中的价值不言而喻。如果作业批改环节出现问题,会对教学产生一系列的连锁反应,不仅影响教师教学的成效,还会影响学生学习积极性的提升,进而制约着教学改革的深化发展。因此,为了推动教学改革的内涵式发展,很有必要对作业批改进行系统的研究和探讨。本研究以形成性评价、反馈理论、多元智能理论为理论基础,运用问卷调查法、文本分析法和访谈法从批改认知、批改主体、批改方式、批改反馈四个维度对小学高年级书面作业批改现状进行研究。本研究以语文学科为切入点,对S省W市3所小学625名五、六年级的学生发放调查问卷,同时收集415份语文作业文本,访谈9名小学生和12名小学高年级语文教师。通过对研究结果的分析,发现小学语文高年级书面作业批改主要存在以下五个方面的问题:对作业批改缺乏全面的认识;学生参与批改的意愿不高;批改内容与学生欲求不一致;作业批改方式缺乏创新性;作业批改反馈不受重视。针对上述调查发现的问题,本研究从教师、学生、学校作业管理三个层面进行原因分析,认为问题产生的原因有以下几点:教师评价时重结果而轻过程;教师的批改观受“重教轻学”观念的影响;教师缺乏批改反思意识;教师对学生缺乏批改指导;教师工作压力大,琐事繁多;小学生的理解力发展水平较低;小学生的主体意识不强;学校缺乏系统的作业批改管理规定。最后,本研究从加强对作业批改的认识、强化学生在批改中的主体地位、拓宽批改视角、创新作业批改方式、重视作业批改反馈五个方面提出合理化的改善建议,以期优化当前小学高年级书面作业批改的现状,不断提升作业批改质量,从而推动教育教学的深化发展。