青少年文学《记忆传授人》作为纽伯瑞奖的金奖作品,不仅小说备受关注,而且它的跨媒介实践——电影的文学改编也为人熟知。通过探究,可知无论是小说还是电影,该故事的叙述文本都展现了青少年的认知发展情况。在人生发展研究中,认知发展贯穿其间,而青少年的认知发展在整个人生发展的过程中至关重要。因而论文将在跨媒介的视角下将小说与电影联系起来,以认知发展心理学为理论依据,研究两种不同的媒介展现出的青少年认知发展的异同及其对青少年受众阅读或是观看的补偿作用,对理解《记忆传授人》的跨媒介改编具有重要意义,同时也对解读当下流行的青少年文学的改编现状具有一定的价值。论文主要分为五个部分。绪论部分阐述了《记忆传授人》作为青少年文学的“身份”,并梳理国内外与之相关的研究现状和研究将使用的方法,简要说明该研究的大致思路和创新之处。第一部分界定了认知发展的概念及认知的内涵,对比小说与电影在叙事建构中认知发展的异同。认知的内涵包括自我认知、社会认知、情感认知、道德认知等,在青少年认知发展的过程中是相辅相成、互相交织的。在两种媒介的叙述文本中都构建了统一的认知环境,但叙事文本与认知发展建构的线索不尽相同,对理解跨媒介视角下青少年认知发展的情况起着导线作用。第二部分着眼于故事核的“人物”改编情况,对比同一人物在不同媒介中认知发展的异同。乔纳思作为故事的叙述者、第一主人公,从小说到电影,他性格里的“勇气”被增强,因而电影里他的自我认知、社会认知都更为深刻。而亚瑟与费欧娜在改编后职业的置换、性格的放大、行动的增加,使得他们的认知从小说中的存在缺陷变为电影里的增强与发展。第三部分主要以友情、爱情叙事为中心,对比不同媒介里人物的情感认知发展的异同。亚瑟的友情认知和道德认知在叙事改编后得到了增强,费欧娜的爱情认知和社会认知在叙事改编后开始觉醒。从小说到电影相同的人物关系展现出的不同的认知发展情况,是受众在跨媒介视角下进行思考和解读的方向。第四部分探讨了从小说到电影的叙事改编的相关评论,从接受美学的角度阐述了叙事改编前后读者、观众在接受时的补偿功能。青少年文学的电影改编应当着眼于不同媒介展现出的利于青少年发展的关键点,利用跨媒介的优势促进青少年的成长。