中学是我国教育体系中学习负担和升学压力最重的一个阶段,青少年在这一阶段中正处于身心发展的关键时期,在这一关键期中,如何理性分析中学教师需要,不断挖掘新的激励因素,引导教师追求高层次需要的满足,使得优秀教师不断涌现,以提高教育教学质量,培养大量的优秀人才。如何有效激发和维持中学教师群体动力,使得管理者能更好的管理教师群体,建设团结合作、人人尽展其才的优秀教师队伍。这些问题对提高学校教育质量、学校管理、教师群体与教师个体的发展等方面具有重要的研究价值和意义。本研究以勒温场论这一综合型激励理论的视角研究目前中学教师激励的现状,具体研究思路如下:首先,采取文献研究法辩证的思考了已有的研究背后的逻辑体系,对可能出现的问题及问题背后的原因做了相应的推理,在已有的研究基础上,进行了研究设计,提出了本文基于勒温场论视域下中学教师激励研究的分析框架。其次,采取问卷调查法,基于勒温场论的视角,本研究将中学教师的生活空间中的个体心理空间和对心理空间有影响的外在环境空间进行详细的划分,据此并结合激励的特性设计问卷,对漳州市市区四所公立中学的教师进行调查,并运用SPSS21.0软件分析问卷调查结果,通过数据分析,深入了解多元场域下中学教师激励现状。再者,通过访谈法,收集不同教龄、不同职称、不同管理职务的教师对于中学教师激励的一些具体问题的意见和看法。最后,分析收集到的资料,归纳存在的问题并进行反思,提出相应对策。通过分析数据和分析整理访谈收集到的资料,发现目前中学教师激励存在的主要问题有激励效价不足、教师激励存在重形式轻效果的形式主义倾向、教师激励手段单一、管理制度文化层面的激励力不足等。深入思考和分析后发现,学校缺乏教师管理的自主权、管理者对激励价值和功能认识不足、“经济人”假设泛化,忽视教师多元需求、重视制度的约束力,轻视其激励力是教师激励种种问题表象的根源,致使无法有效的对教师进行激励。据此,本研究依据勒温场论提出了一系列的改进对策:一是政府应当适当放权,扩大学校教师管理自主权,包括扩大学校的财务自主权和人事自主权;二是管理者应当树立正确的激励理念;三是应增加教育经费投入,完善以财政拨款为主,多渠道筹措教育经费的机制,提高投入经费的使用效益是教师激励得以有效开展的必要举措;四是应根据教师多元需求制定多样化的激励措施;五是应充分发挥文化和制度的激励功能,这一对策在制度层面主要指制度应充分体现人文关怀,在文化层面应着力构建良好的学校环境场域,建设校园文化环境。