学前教育本科生专业认同感水平的高低会影响到学生个体的学习,也会影响到其专业发展,甚至会对其择业造成影响,学生保持较高的专业认同感十分必要。以此为出发点,选取湖北省A校作为调研学校,探寻学前教育本科生的专业认同感、影响因素。通过深入分析文献资料,并结合问卷调查及访谈,我们发现有如下结论:从整个层面来看,学前教育本科生的专业认同感处于中等偏上的层面;在性别层面上差异显著,女性群体优于男性群体;户口所在地对专业认同感影响不显著;而且在高考志愿选择及所读年级上差异显著。具体层面而言,在专业认知层面上,与期待的学前教育专业存在较大差异、对学前教育职业选择的理解较为固定及对学前教育专业课程的设置存在困惑。专业情感层面上体现在对学前教育专业的满意程度较低、同他人讲述自己专业的意愿不强烈及很喜欢幼儿教师这一职业但是又不愿意从事这方面的工作。在专业行为和倾向上具体表现为多数课堂表现不够积极、参与相关学术活动频率较低及遇到专业学习问题时得到教师支持较少。最后,在总结前人经验和立足研究结果的基础上,为促进学前教育本科生专业认同感的发展,站在个人、学校、社会及家庭4个角度提出相应改进策略,促进学生的主观能动性持续发挥,正确认识、积极投入。