英语写作是一种能展现英语学习者综合语言素质的语言技能输出和思维活动过程。然而现阶段高中英语写作的现状并不乐观。介词是与名词、代词和动词用于语法连接的词,数量较少,形式简单,但却语义繁杂,使用频率高,是英语学习中最难掌握的三大词类之一。自20世纪80年代认知语言学兴起之后,语言学家们都开始从认知理论的角度来研究语言。但大多数研究都侧重于理论层面,与实际教学相结合的研究尚不多见。本研究选取了延安市某中学高中二年级两个班的学生为研究对象,以第一学期期中测评作文为文本材料,基于错误分析原理来分析高中学生英语介词习得是如何表征的,主要分析高中学生英语介词误用类型及其所占比例、介词误用成因这两个问题。并从具身认知理论的角度出发,结合问卷调查尝试探索介词误用的原因,分析介词的具身性,尝试提出有关介词的具身教学策略,以期能够对英语介词教学带来一些启示。通过研究得出以下结论:1.高中学生英语介词误用的主要类型有:搭配错误、固定词组使用错误、少用、超用这四种类型。主要表现为:(1)搭配错误占比最高。主要表现为与名词和形容词的搭配使用错误。(2)固定词组使用错误位列第二。(3)少用位列第三,且主要集中于在汉译英时,学生受母语影响而忽略介词。(4)介词超用所占比例最少。主要体现在部分学生受已有知识的影响,对介词的使用规则过度泛化。2.高中学生英语介词误用主要成因有具身缺失、母语经验干扰及非语言干扰。3.英语介词的具身教学策略主要有:注重感性还原与本体体验、意象图式的体验构建、意义构建的情境互动和知识技能情感的统一。