近年来,高中艺体生的数量逐年增多。随着社会经济的发展,对于具有一定英语能力的艺体生的需求量越来越大。然而,这一特殊群体的英语水平令人堪忧。当然,这是多种因素影响下的结果,其中学习风格是一个重要的影响因素。本文主要分析高中艺体生的英语感知学习风格。国外对感知学习风格的研究开始于20世纪70年代,而国内开始于20世纪80年代。国内外的学者们已经从不同角度对感知学习风格做了研究,并取得一定的研究成果,但是他们的研究对象往往聚焦于大学生或是非艺体高中生,而对于高中艺体生英语感知学习风格的研究却几乎是空白。本文试图探讨以下三个问题:(1)高中艺体生英语感知学习风格总体上是怎样的?(2)高中艺体生的专业和英语感知学习风格偏好之间是否有联系?(3)从本研究中,我们可以得到哪些教学启示?针对上述问题,作者采用Reid的感知学习风格调查问卷表以及抽样访谈的方式对邛崃二中高二154名艺体生进行调查研究,并用定量和定性相结合的方法对调查数据和信息进行分析,得出以下研究结果:(1)高中艺体生在英语学习中有多种感知学习风格偏好。他们在小组型、动手型和视觉型学习风格中学习得最好,在体验型,听觉型和个人型学习风格中也能学好。其中最偏好的学习风格是小组型,最不常用的是个人型学习风格。(2)通过单因素方差分析方法,得出高中艺体生的专业和其感知学习风格之间有一定的联系。不同专业的学生有不同的感知学习风格偏好。对于视觉型学习风格,体育,舞蹈和播音主持专业的学生比美术和音乐专业的学生更偏好;对于动手型学习风格,所有专业的学生都喜欢,差异性不明显;对于听觉型学习风格,体育,舞蹈和播音主持专业的学生比音乐和美术专业的学生更偏好;对于小组型学习风格,体育和舞蹈专业的学生比美术,音乐和播音主持专业的学生更偏好;对于体验型学习风格,舞蹈专业的学生最偏好,其次是体育,美术和播音主持专业的学生,音乐专业的学生最不喜欢;对于个人型学习风格,体育专业的学生最偏好,其次是舞蹈和美术专业的学生,播音主持专业的学生排在最后。(3)通过本次研究,本文得出了一些教学启示。第一,在教学中,教师应该增强自己和学生的学习风格意识;第二,教师应当告知学生所偏好的学习风格的利弊,使其能自主应对不同的挑战与困难;第三,采用多种教学策略以求与学生学习风格相匹配,以提高教学效率;第四,基于学生所偏好的学习风格,教师应当教学生一些具体的英语学习策略;第五,丰富学生的学习风格,使其学习风格更加灵活和多样化。