对教师课堂教学行为的研究一直是教育研究领域中永恒的课题。随着数学课程改革的不断深入，我们已意识到，数学课程理念必须落实到数学课堂教学实践中才能得以实现。2011版数学课程标准就对教师课堂教学的能力提出了更高的要求。而特级教师往往能比普通教师更好地把握并落实课程理念。因此，关于特级教师课堂教学行为的研究和特色分享对一线教师能起到较好的借鉴作用。　　本文以中国、新加坡特级教师 QT和 HT这两位教师的课堂教学行为为研究对象，以“立体图形的展开图”一课为载体，运用定性观察法和弗兰德斯互动分析系统定量观察法，从语言结构、教师风格、情感氛围、提问发言、教具操作、肢体语言这六个维度进行分析，概括出了中、新两国教师课堂教学行为的特征，然后经过比较分析，我们得出如下结论：　　中国、新加坡小学数学特级教师课堂教学行为的共性：语言结构相似，教学重点一致；教师风格相近，情感氛围均融洽；创新型提问都偏少，学生主动发言均较少；讲解均擅长结合手势，信息技术整合水平都较高。　　中国、新加坡小学数学特级教师课堂教学行为的差异：概念的重视程度不同；教学具的选择及效果不同；规律的探究及总结方法不同；课堂民主氛围略有不同。　　最后，结合比较结果，提出了有利于促进我国小学数学课程改革的建议：增加创新型提问数量，提高师生互动质量；重视数学概念的教学，见树木更要见森林；关注教学具开发使用，在操作中学会思考；丰富教师的肢体语言，营造课堂民主氛围。