近年来,许多研究者对幼儿的情绪理解进行了大量研究。情绪理解是幼儿社会性发展的重要组成部分,对其社会交往具有不容忽视的作用。假装游戏是幼儿早期社会交往的主要形式之一,幼儿的语言能力、沟通能力和理解能力在游戏中得到锻炼和发展。研究考察假装游戏与情绪理解两者的关系,有助于丰富和拓展对幼儿情绪理解的认识,为某些特殊儿童开展相关训练提供依据。本研究选取了幼儿园大中小班幼儿共128名作为研究被试,采用改编的情绪理解故事情境法,考察其情绪理解的发展水平；加入假装情境变量,对假装游戏进行拍摄和编码,考察分析假装与情绪理解的关系；设置控制组和实验组,对实验组进行一个月的假装游戏训练,考察游戏训练对幼儿情绪理解的影响。通过研究,本文得到以下结论：(1)幼儿的愿望理解、错误信念理解、基于愿望的情绪理解和基于信念的情绪理解在3-5岁时都有所发展,4岁是发展的关键期,发展迅速。(2)愿望理解与基于愿望的情绪理解相关显著,错误信念理解和基于信念的情绪理解相关显著,两者存在共同的表征因素,在发展上存在延迟。(3)在假装情境下,幼儿的错误信念理解、基于愿望的情绪理解和基于信念的情绪理解都要好于非假装情境下的成绩。(4)不同的假装游戏类别与幼儿的愿望理解、错误信念理解和情绪理解存在不同的相关关系,想象游戏、角色扮演等假装游戏类别分别与之存在高相关。(5)经过一段时间的假装游戏训练后,幼儿的错误信念理解、基于愿望的情绪理解和基于信念的情绪理解都有显著的进步,说明假装游戏可以促进幼儿相关心理状态的发展。