处在信息化时代,信息技术和多媒体技术的快速发展影响着教育界的发展。教学模式和教育资源也随之产生了变化,“微课”在这种信息化的背景下也就油然而生。因此,将“微课”应用在教学中就变得十分普遍,不仅在中小学基础教育中,在大学教学中也很广泛。那么如何将微课与学科教学完美的结合,并且将微课合理的运用在实际的教学中成为研究的热点,也具有一定的实际作用。《教育信息处理》是采用科学的思想、理论、技术与方法对教学的过程进行研究和分析的一门综合性学科,是教育工作者运用科学的方法更好地解决教学过程中的问题的一门重要课程。在对相关研究内容进行文献分析的过程中,发现关于《教育信息处理》课程的微课资源少之又少,因此,探索设计什么样的微课能够提高学生的学习效率,帮助学生学习《教育信息处理》课程就变得有现实意义。本研究首先对所要研究的内容进行文献分析,确定了关于微课及微课设计的相关知识。接着对国内外的微课现状进行综述,对微课有一个整体的了解,以确保研究的顺利进行。其次对《教育信息处理》课程中的第四章“教学分析”进行知识点分析,列举出“教学分析”章节的知识点并将其进行分类,通过与授课教师进行沟通,对课程中的重难疑点知识进行细化,对细化后的知识点进行分析,确定需要制作微课的知识点,并将其设计、制作成微课。通过将制作好的微课运用德尔菲法找到相关专家,专家通过填写专家评价表提出修改微课的技术性意见,同时将微课发送给内蒙古师范大学2015级教育技术专业汉班的学生通过课外学习的方式进行使用,对学生发放调查问卷得出反馈意见,最后结合学生的使用反馈以及专家的意见,提出改进思路并对微课进行二次修改,如此进行两轮微课的检测和修改,整理出专家的意见和调查问卷的结果,得出关于微课设计方面存在的问题,通过研究为设计和制作微课提供了依据与建议,得出最终的结论。经过对专家评价表和调查问卷的分析和总结,笔者初步得到以下结论:在进行微课设计时,(1)补充相关的背景资料和场景说明展示,为学习者构建更加真实的学习情景,让学习者能够更好的进入学习的状态,提高学生的学习兴趣,增强学生的自主学习能力。(2)在微课教学过程中,要将程序性知识设计的更加具体化,将其所包含的核心内容按照步骤直观的列举出来,并对每一步骤进行详细的讲解,使得学生更好的利用微课去学习。(3)在对程序性知识进行设计时,除了要按部就班解决相应的问题之外,还要设计练习题,学生通过反复的练习才能够熟练的掌握程序性知识。练习题可以是纸质的习题,也可以是在微课中设计的练习题。