时代与社会的逐步进步与发展,对原有的教育教学方式提出了新的挑战与要求。因此新课程改革极力倡导改变原来的课堂教学方式,实施素质教育,许多学校也尝试打破原有传统束缚,构建、使用新型的教学模式进行课堂教学,取得了良好的教学效果。教学模式作为教学理论和教学实践的中介,对于教学经验欠缺的教师来说,无疑是一种较好的选择,教师可以根据实际情况借鉴已有的大家所公认且教学效果比较明显的教学模式进行教学。然而,由于教学模式的特殊性,许多教师对于教学模式研究不深入,在选择的时候,无法针对各异的教学情况合理地判别,进而采用适宜、有效的教学方法,使得教学效果并不理想。鉴于此,本研究通过查阅整理相关文献资料,在对教学模式的产生和发展有比较清晰认识的基础上,比较分析几种主要教学模式的优缺点,根据新课程改革对中学教学提出的新要求,结合生物学科特点,以及教学实验地区目前中学生物教学现状,构建初中生物学"252"教学模式,并对其进行实地教学研究,通过问卷调查、课堂观察以及学业成绩等评价其教学效果和应用的可行性。本研究得到如下结果：1、依据教学理论,借鉴几种主要教学模式的优点,构建初中生物学"252"教学模式。2、通过教学实践,证明了“252”教学模式具有一定的现实意义和可行性,初步解决了教学理论与教学实践相脱离的问题。(1)“252"教学模式在一定程度上能够增加学生对生物学科的学习兴趣及热爱程度,学生能够以现实生活为背景学习生物学知识,更加注重把课本上的知识与生活实际相互联系,加深对知识的理解；(2)“252"教学模式改变学生原来单一刻板的学习方式,课堂上踊跃发言,积极参与讨论,课下更加主动去发现生活中的生物知识,关注社会生产实践以及相关生物科普知识,提升自身生物科学素养；(3)“252"教学模式有助于提高学生的学业水平,尤其是处于中、低分值段的学生。3、针对"252”教学模式课堂教学过程中存在的不足,提出相应的教学建议,为实际教学提供一定的参考和指导。