语块最早运用于认知记忆,随后被语言学家用于语言学研究。语块以“预制性”、“整存整取”为典型特征,这些特点使其在第二语言习得与教学中取得了显著的成绩。汉语语块的研究虽然起步较晚,但发展迅速。汉语中存在许多结构固定,语义不透明的词语组合,这使得留学生在学习和交际中遇到很多问题。本文则主要针对汉语预科教学,通过对比来检验语块教学法对于汉语学习者构句的正确性是否有显著性差异。为了使教学过程便于控制且易于记录,本文在已有的定义标准、筛选标准的基础上,对预科听说教材中的语块进行了定义、筛选与分类。最后总结了语块教学中的一些关键点。本文共分为五章。第一章是绪论,介绍了研究方法与研究对象,以及语块在国内外的发展现状,重点介绍了汉语语块的研究成果。此外,对目前的国内外现状进行了简单的总结与评述,为本文制定定义和筛选标准提供理论支持和依据。第二章是预科教材的语块筛选与分类,主要介绍了现有的语块定义与筛选标准,并根据预科初级所掌握的汉语水平,对听说课教材进行了全面的筛选与分类。将听说课本中的语块项目一一找出,分析并归类。第三章进行了教学实验与测试研究。通过收集预科研究试验班和普通班的期中、期末口试录音,并对录音材料进行文本转录,采集符合要求的语料,对比语块使用效果;将收集好的数据用SPSS数据分析软件对数据进行量化分析;最后,笔者对教学实践和实验进行分析与总结。第四章主要对本文的研究进行了总结、评价,并提出有待进一步研究的问题和对语块教学法实施过程提出几点看法。