自2005年“钱学森之问”提出以来,我国拔尖创新大学生的培养日益受到高度重视与关注(1)。大学会根据拔尖创新大学生培养的具体情况,制定相关培养制度,这些制度的设定在拔尖创新大学生的培养中起着至关重要的作用,对拔尖创新大学生学习困难及制度改进的案例研究,对我国高校培养拔尖创新人才具有非常重要的理论意义和实践价值。笔者基于拔尖创新大学生的学习困难及学习动态过程的分析,分阶段分年级选取某985高校启明学院为例,特点是基于学生学习过程的视角,以学生为中心。从学生的角度,以访谈法为主要研究方法,分析拔尖创新大学生学习困难以及培养效果不佳的主要原因,既有学生自身的内部原因,也有案例研究中培养制度设置的原因,从而探寻完善拔尖创新大学生的现有培养制度。在论文的第一章,首先叙述问题的提出,即选题缘由,以及研究的背景及意义,进行核心概念界定,以及国内外有关研究的综述,介绍了论文的研究思路及方法。在论文的第二章,对研究对象的背景进行了相关介绍,以我国某985高校启明学院为例,介绍了该学院的课程设置、特别课程、学业评价机制、导师制运行情况、创新实验班的特别待遇与淘汰机制等,进行一个总体的制度概括与现状描述。在论文的第三章,主要从学生的角度,基于学生学习的视角,针对71名拔尖创新实验班大学生进行一对一的深度访谈,运用Nvivo11编码软件将71份有效的访谈资料进行质性编码,最终以数字表格的形式呈现出研究结果。表格可以直观呈现拔尖创新大学生在学习过程中所突显的困难与困扰,以及其解决困难和困扰的情况。从拔尖创新大学生自身角度进行归因分析,并直观揭示出学生在学习中的主观需求以及其在学习过程和学院培养制度下所暴露出的问题。论文第四章,从拔尖创新大学生现有培养制度的角度,针对学生在学习过程中的困难与困扰进行归因,发现基于学生学习的访谈资料数据编码显示,在拔尖创新大学生培养制度运行的客观现实中,具有课程设置不合理、实践动手操作少、教师指导普遍不足、缺乏师生互动、科研项目管理机制不完善等问题,造成学生在学习过程中的主要困难。在论文的第五章,针对拔尖创新大学生的现有培养制度的案例研究所揭示的问题和不足以及对拔尖创新大学生学习过程中的困难和困扰进行归类分析,提出相应的改进建议与对策,以期完善拔尖创新大学生的培养制度,使人才的培养达到预期的目标。