现代经济的快速发展，需要越来越多的技术应用型人才。随着《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）的颁布，“系统培养、多样成才”的职业教育发展原则受到社会的广泛关注。采取多样化措施，推进中高职紧密衔接再次成为研究的热点话题。大力推进中高职教学的有效衔接，是培养数以亿计技术人才、满足用人单位需求的必经之路。　　中高职衔接的核心是教学系统的衔接。当前中高职教学在培养目标、教学内容、学生需求及教学评价等方面陷入难以衔接的困境，其很重要的原因之一在于原本属于一个完整系统的中职与高职在教学模式上却无法承接。中高职院校要实现教学的衔接，需要探索建立专业一体化的教学体系，完善多元主体参与的评价体系，满足学习主体多样化的发展需求。　　中高职衔接的教学模式在国外已有丰富的研究成果和实践经验值得借鉴。如德国“双元制”、美国“能力本位”、英国BTEC以及澳大利亚TAFE的教学模式，都成功确保了职业教育的系统性、人才成长道路的多样性，为探索我国中高职衔接的教学模式提供了有益的借鉴。尽管在国内关于中高职衔接的教学模式研究是个较新的课题，但也有些地区开始尝试从实践方面探索中高职教学系统的衔接。如徐州市中高职“双能并重，四层递进”的教学模式就迈出中高职内涵式衔接的步伐。　　个人事业的成功是多种因素综合作用的结果。职业教育的主体是学生，在教学过程中就应该考虑学生的多元需求。在多元智能理论指导下，本研究从教学内容、教学方式、教学评价以及师资、教学手段和政策法规等外部条件着手，对中高职衔接的教学模式进行设计。在教学内容上把多元职业技能和岗位需求放在重要位置，坚持层层递进的能力培训；在教学方式上遵循以学生为中心的原则，实施多元化教学；在评价体系上考虑职业教育体系的完整性，建立多元主体参与的评价机制；在外部条件上通过加强师资队伍、基础设施建设，有效保障中高职衔接畅通。